Discusión:Aula virtual

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Enlaces rotos[editar]

Elvisor (discusión) 02:29 4 nov 2015 (UTC)[responder]

Enlaces rotos[editar]

Elvisor (discusión) 06:47 4 nov 2015 (UTC)[responder]

Contexto[editar]

Si están de acuerdo podríamos agregar el siguiente párrafo:

El espacio escolar se presenta como factor del cambio educativo en un modelo innovador de aula llamado ecológico abierto ya que los diferentes actores que intervienen no tienen limites de espacio y tiempo.<1>

Ruíz Ruiz, J.M. (1994). El espacio escolar en Revista complutense de educación. http://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/view/RCED9494220093A/17767

En este espacio llamado Aula Virtual se realizan distintas formas de trabajo colaborativo configurando un escenario de enseñanza a través de los recursos de la web.<2>

Scagnoli, Norma I. (2000). El aula virtual: Usos y elementos que la componen. https://www.ideals.illinois.edu/handle/2142/2326]

--Luján Marcos (discusión) 14:52 11 jun 2018 (UTC)[responder]


Concepto de Aula Virtual[editar]

Si acuerdan con poner una definición, van algunas propuestas:

“DINÁMICA DEL APRENDIZAJE Y DE LA MEDIACIÓN EN AULAS VIRTUALES. UNA VISIÓN DESDE LA PERSPECTIVA DE LA FORMACIÓN HUMANA” Mónica G. Luque* 

http://www.educoas.com/portal/bdigital/lae-ducacion/139/pdfs/139pdf2.pdf

“Desde nuestra perspectiva, entendemos que un aula virtual es un dispositivo tecnológico cuyo componente esencial es el espacio destinado a la interacción humana y a la búsqueda colectiva del saber. Por tanto, el aula virtual se encuentra dotada de una impregnación de tipo sociocultural. No sólo porque ofrece oportunidades a los alumnos para el desarrollo de sus logros intelectuales sino, particularmente, porque existe una traza que vincula a los miembros del aula en un espacio intersubjetivo que les connota como una comunidad, bajo el signo de una meta común centrada en la construcción social del conocimiento.”(pág. 3)

EVOLUCIÓN DE LAS AULAS VIRTUALES EN LAS UNIVERSIDADES TRADICIONALES CHILENAS Horizontes Educacionales, Vol. 12, Nº 1: 49-58, 2007 - Contreras Higuera, Williams Ehil http://www.redalyc.org/html/979/97916199006/

“Se define a las aulas virtuales como el espacio de aprendizaje en línea donde aprendices y tutores interactúan y que se encuentran soportados por medios digitales o electrónicos (Comezaña, et al., 2005).”(pág 50)


e-Learning: Enseñar y Aprender en Espacios Virtuales AREA, M. y ADELL, J. (2009): ―eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. En J. De Pablos (Coord): Tecnología Educativa. La formación del profesorado en la era de Internet. Aljibe, Málaga, pags. 391-424 http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1Q09K8F68-1CNL3W8-2LF1/e-Learning.pdf

"Podríamos definir un aula virtual como un espacio o entorno creado virtualmente con la intencionalidad de que un estudiante obtenga experiencias de aprendizaje a través de recursos/materiales formativos bajo la supervisión e interacción con un profesor. Como afirma Turoff (1995) una ―clase o aula virtual es un entorno de enseñanza y aprendizaje inserto en un sistema de comunicación mediado por ordenador. A través de ese entorno el alumno puede acceder y desarrollar una serie de acciones similares a las que acontecen en un proceso de enseñanza presencial como conversar, leer documentos, realizar ejercicios, formular preguntas al docente, trabajar en equipo, etc. Todo ello de forma simulada sin que medie una interacción física entre docentes y discentes. Este espacio de encuentro educativo no es azaroso, sino intencional, regulado, planificado y dirigido por el docente. Esto implica que el estudiante cuando accede a un aula virtual debe obtener experiencias o vivencias de situaciones potenciales de aprendizaje, de forma similar, a lo que le ocurre en los escenarios presenciales: por ejemplo, leer textos, formular preguntas, resolver problemas, entregar trabajos, participar en un debate o elaborar un diario personal por citar algunas tareas habituales en este tipo de aulas."

EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DELAULA VIRTUAL EN UNA INSTITUCIÓNDE EDUCACIÓN SUPERIOR Martha del Rosario Peña SarmientoBertha Lucía Avendaño PrietoFundación Universitaria Konrad Lorenz, Colombia - Suma Psicológica, Vol. 13 N° 2Septiembre de 2006, 173-192,ISSN 0121-4381 http://www.redalyc.org/html/1342/134216870005/

"En este estudio se concibe el aula virtual como un espacio de interacción conformado o integrado por múltiples recursos que no implica necesariamente la simulación electrónica del aula convencional mediante realidad virtual." (pág. 175)

== Para agregar un item sobre el rol del docente en el aula virtual == Alejandra García


Me parece que se podría agregar este tema: rol del docente en el aula virtual Una posible referencia es: GISBERT, M. El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio http://www.quadernsdigitals.net/datos_web/hemeroteca/r_11/nr_185/a_2607/2607.htm

Coincido Alejandra Garcia en relación a la sugerencia del rol docente en el aula virtual. De hecho iba a proponer el título Desafíos del Aula Virtual y como subtemas: - Rol Docente - Rol del Alumno - Contenidos Virtuales. Y de esa forma trabajaríamos la tríada pedagócica que tradicionalmente se incluye en el aula. (Natalia Castro) Hola Les parece agregar esto. (Marcela Dalfó) Dentro del aula virtual, el tutor ejerce su rol ya no en forma tradicional como transmisor de información, sino que generará situaciones de aprendizaje dinámicas mediadas por la tecnología que potencien aprendizajes individuales y colaborativos estimulando el compromiso emocional y poniendo en ejercicio actitudes éticas que faciliten el respeto, la solidaridad, los valores etc. Motivará al estudiante para sea verdadero protagonista de su aprendizaje, capacitándolo para que busque, seleccione, analice y organice la información y realizará un seguimiento constante y personalizado adaptándose a las necesidades del grupo. Según José Leon sierra (2005: S/N)Disponible en portal.educ.ar/debates/educacionytic/img/El%20papel%20%20tutor%20virtual.doc “El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje" en las actividades

Hola! Me parece interesante avanzar con el rol docente, por ejemplo. Al respecto se podría hacer un enlace al artículo de wikipedia que trabaja "Tutoría en Línea". Lo descubrí a propósito del mensaje de Graciela. --Bertonimj (discusión) 19:40 8 jun 2018 (UTC) Del texto que propone Marcela, no estoy tan segura de la última frase: El profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno impone su propio ritmo de aprendizaje, quizás es porque la frase quedó incompleta y faltaría decir algo más... Veamos...[responder]

Hola Nuevamente Marcela. Bueno lo retomo y agrego Lo sacamos quedaría así

Según José Leon sierra (2005: S/N)Disponible en portal.educ.ar/debates/educacionytic/img/El%20papel%20%20tutor%20virtual.doc “El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanza-aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos.

Es interesante destacar la mirada que aporta Juan Silva Quiroz (2010: ) en la revista El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179420763002 El autor señala tres dimensiones del rol haciendo referencia a tres autores: Garrison y Anderson, 2005. 1. Diseño y Organización: Implica las decisiones pedagógicas y de implementación previas y durante el proceso de ejercicio del rol Sensación de confianza y de ser bienvenido. Sensación de pertenencia a una comunidad. Sensación de control. Sensación de realización personal Deseo de participar en el discurso propuesto. Un tono convencional. Una actitud de cuestionamiento. Consideración de la evaluación del desarrollo y conocimiento cognitivo en el nivel de entrada. Organización y limitación del programa de estudios. Selección de actividades educativas adecuadas. Dejar tiempo para la reflexión. Integración de pequeños grupos y sesiones de debate. Ofrecer oportunidades para configurar el proceso de pensamiento crítico. Diseño de instrumentos para la evaluación de la educación de alto nivel

2. Facilitar el discurso: Implica el rol de facilitador y mediador en el proceso de comunicación.

Dar la bienvenida a los participantes cuando entren al debate. Mostrarse amable y animar a los participantes al dirigir el debate. Proyectar la personalidad como tutor y permitir a los participantes que le conozcan como persona respetando ciertos limites. Sugerir que los participantes entren en el sistema al menos tres veces por semana. Animar a los participantes para que reconozcan las aportaciones de los demás cuando contesten a contribuciones específicas. Elogiar las aportaciones que lo merezcan. Emplear un tono coloquial y no demasiado formal. Animar la participación de los participantes pasivos. Expresar sentimientos pero sin estallar. Usar el humor con cuidado, por lo menos mientras se alcanza un cierto nivel de familiaridad. Animar a los participantes a comunicarse vía e-mail sobre sus motivos de tensión o ansiedad Centrar el debate en cuestiones clave. Plantear interrogantes estimulantes. Identificar asuntos complejos que surjan a partir de las respuestas. Desafiar ideas preestablecidas y provocar la reflexión. Moderar el debate pero no excesivamente. Poner a prueba las ideas de forma teórica o de modo indirecto mediante su aplicación. Avanzar cuando el debate caiga o haya alcanzado su propósito. Facilitar la consciencia metacognitiva.

3. Enseñanza directa: Garantiza la enseñanza de conceptos de la disciplina Dar forma al debate sin dominarlo. Ofrecer feedback de forma respetuosa. Ser constructivo con comentarios de rectificación. Estar abierto a la negociación y presentar razones. Tratar los conflictos de forma rápida y en privado. Ofrecer ideas y perspectivas alternativas para el análisis y el debate. Responder directamente y cuestionar preguntas. Reconocer la falta de seguridad respecto a algunas respuestas cuando sea el caso. Hacer asociaciones de ideas. Construir macros. Resumir el debate y hacer avanzar el aprendizaje. Concluir cuando proceda y anunciar la materia de estudio siguiente.


Hola! recién hoy pude leer un poquito más las fuentes que fui buscando. Me parece importante integrar diferentes definiciones y visibilizar el lugar del docentes. Creo que ya se puede ir incorporando al texto. Encontré algunas dimensiones que pueden ir completando algunas cuestiones en cuanto a la docencia vitual "efectiva" ( no me gusta mucho este término ") de BARBERÀ GREGORI, Elena; BADIA GARGANTÉ, Antoni (2005). «El uso educativo de las aulas virtuales emergen- tes en la educación superior» [artículo en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC) (vol. 2, n.o 2). UOC. [Fecha de consulta: dd/mm/aa].<http://www.uoc.edu/rusc/2/2/dt/esp/barbera.pdf> ISSN 1698-580X como: a ) la experiencia en el uso de los medios informáticos, que influye en el desarrollo de habilidades instrumentales y específicas necesarias para la docencia; b) el grado de familiaridad que se tenga con la enseñanza virtual; c) la flexibilidad desarrollada en el proceso docente, y d) la práctica en la dinámica participativa y de facilitación del aprendizaje. Las Cuatro dimensiones pedagógicas del aula virtual - Informativa: el conjunto de materiales de distinta naturaleza (textual, multimedia, gráfica, audiovisual) que muestran o ayudan a los estudiantes a acceder autónomamente a los conocimientos objeto de estudio. - práxica: conjunto de acciones, tareas o actividades que los estudiantes tienen que realizar en el aula virtual planificadas por el docente para facilitar experiencias de aprendizaje. Tienden al desarrollo una experiencia activa en la construcción del conocimiento. Por ello podría indicarse que la dimensión práctica de un aula virtual representa un entoEstas tareas o actividades pueden ser de diverso tipo: • Participar en foros de debate • Leer y redactar de ensayos • Realizar un diario personal • Plantear y analizar casos prácticos • Buscar información sobre un tema específico • Crear una base de datos • Elaborar proyectos en grupo • Resolver de problemas y/o ejercicios • Planificar y desarrollar una investigación • Desarrollar trabajos colaborativos mediante wikis • Realización de webquests y cazas del tesoro • etc. - comunicativa: conjunto de recursos y acciones de interacción social entre estudiantes y el profesor. Esta comunicación se produce a través de herramientas telemáticas tales como los foros, los chats, la mensajería interna, el correo electrónico, la videoconferencia o la audioconferencia. - tutorial y evaluativa: Hace referencia a las funciones docentes o papel que el profesor debe realizar en el marco de un curso virtual. Esto supone asumir un modelo de profesor como tutor o dinamizador de actividades de aprendizaje: motivador y dinamizador de las actividades grupales; organizador de recursos telemáticos y evaluación de los trabajos y actividades

que les parece?... voy agregando algunas ideas... Karina

Hola Equipo! Focalizando en el proceso de enseñanza, sumo aspectos interesantes del artículo ONRUBIA, Javier. APRENDER Y ENSEÑAR EN ENTORNOS VIRTUALES: ACTIVIDAD CONJUNTA, AYUDA PEDAGÓGICA Y CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO. Revista de Educación a Distancia, [S.l.], feb. 2005. ISSN 1578-7680. Disponible en: <http://revistas.um.es/red/article/view/24721/24041>. Fecha de acceso: 10 jun. 2018. (Natalia)


Hola! Me parece que vayamos integrando y agregando/mechando aportes al trabajo. Yo subí sobre el rol del tutor. Vean y agreguen lo que les parece. (Marcela)

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