Usuario:Elena Muñoz García/Taller

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Las comunidades virtuales de aprendizaje[editar]

Las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA), también conocidas como cibercomunidades de aprendizaje,[1]​ son un tipo de comunidad virtual, formada por un conjunto de personas que a través del trabajo colaborativo, intercambian conocimientos en un entorno en línea, con el objetivo de crear contenidos relacionados con el aprendizaje. Una de las principales características es que las personas que las integran comparten una serie de intereses comunes y valores en torno a un mismo tema.[2]​

Las CVA cumplen con uno de los principios básicos de la educación abierta, al ser una de las fuentes principales en la creación de recursos educativos abiertos. En ellas, docentes y alumnos participan de forma activa en el proceso de elaboración de dichos recursos a través del diálogo, contribuyendo a la construcción de conocimiento libre y democrático.[3]​

El intercambio de información que tiene lugar en las comunidades virtuales de aprendizaje, así como la colaboración entre docentes, la innovación en las prácticas educativas y el auge de metodologías activas, entre otros factores, promueven el avance de la educación hacia modelos cada vez más flexibles y abiertos.[4]​

Modificaciones sobre lo que ya está escrito[editar]

Enunciado Educación abierta[editar]

Está constituida por recursos educativos abiertos (REA) tales como materiales de cursos con licencias abiertas, libros de textos, juegos, software y otros materiales que apoyan la enseñanza y el aprendizaje, y además se inspira en el movimiento de Software libre,[5]​ basado en tecnologías abiertas que facilitan un aprendizaje de manera flexible y ayudan a compartir prácticas de enseñanza que facultan a los educadores a beneficiarse de las mejores ideas de otros compañeros. Podemos tomar como modelo representativo la Universidad Abierta del Reino Unido, considerada como la primera universidad, creada en 1969, que de manera particular ofrece estudios universitarios abiertos.[6]​

Ventajas[editar]

  • Reduce el elevado coste de ciertos materiales, como el libro impreso.[5]​

Historia[editar]

En 2001, el Massachusetts Institute of Technology (MIT) creó el primer OpenCourseWare(OCW), conviertiéndose así en la primera institución en publicar, a través de su web, materiales educativos online de sus propias titulaciones oficiales.[5]​

En 2002, surgen los REA, promovidos por la UNESCO para la investigación y la docencia,

Recursos educativos abiertos, certificaciones y calidad[editar]

El uso de estos recursos se enfrenta a retos tales como: la falta de un conjunto unificado de materiales de alta calidad para todas las áreas y niveles; la falta de incentivos; la falta de estándares; y la falta de efectividad probada que se percibe como ausencia de calidad. [5]​

La educación abierta se encuentra vinculada a la existencia de recursos educativos abiertos (REA). Los sistemas para determinar la calidad de los repositorios de REAs, se clasifican en tres tipos:

  1. Estándares genéricos de calidad (ISO 9000 y EFQM);
  2. Criterios específicos relacionados con la adquisición de competencias;
  3. Calificación por expertos. [7]​ Este último método, basado en una evaluación institucional o bien una evaluación por pares académicos es frecuentemente usado en los repositorios; [8]​ en concreto, destaca el método LORI (Learning Object Review Instrument). [9]​

Características[editar]

  • Un aspecto importante que distingue a la educación abierta es no disponer de un calendario institucional rígido, el alumno aprende y cursa las materias a su propio ritmo.
  • Los recursos abiertos son susceptibles a la mejora continua, estando en diferentes niveles de calidad y sometidos a procesos de evaluación inadecuados. [10]​
  • La educación abierta genera un cambio en la dinámica académica e institucional al tener una concepción diferente de la autoría, la enseñanza, la difusión y apropiación del conocimiento, la gestión educativa y los productos obtenidos de la investigación científica.
  • La educación abierta abre paso al Lifelong Learning (aprendizaje a lo largo de la vida) permitiendo al usuario su continua formación a la par o posteriormente de los grados académicos. Los Recursos educativos abiertos permiten un aprendizaje continuo para aumentar los conocimientos o para mejorar las competencias.[11]​
  • En la educación abierta, los estudiantes adquieren una serie de habilidades, que son:
    • desarrollo de la lectura integral,
    • capacidad de descubrir y resolver problemas;
    • capacidad de adquirir, procesar, organizar, generar, analizar e integrar información;
    • capacidad para comunicarse con los demás;
    • relaciones interpersonales.

Los estudiantes en educación abierta juegan un papel muy activo y deben ser una tarea prioritaria para los docentes, porque este tipo de educación brinda a los estudiantes la posibilidad de autodirigir su propio proceso de aprendizaje, brindando así oportunidades para desarrollar todo su potencial educativo sin restricciones.[12]​

  1. ↑ Villegas, Crisálida; Alfonzo, Nohelia Yaneth (2017). «Las cibercomunidades de aprendizaje. Una alternativa en el desarrollo de la transcomplejidad Caso». Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  2. ↑ Gairín, Joaquín (2006). «Las comunidades virtuales de aprendizaje». Educ@ción en Contexto I volumen = 37. ISSN 0211-819X. Consultado el 9 de octubre de 2021. 
  3. ↑ Salas, David Alejandro (2021). «Enseñanza remota y redes sociales: estrategias y desafíos para conformar comunidades de aprendizaje». Revista Andina de Educación I volumen = 4 I páginas = 36 a 42. ISSN 2631-2816. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Recio, Joaquín; Gutiérrez-Esteban, Prudencia (26 de marzo de 2021). «Recursos educativos abiertos en comunidades virtuales docentes». apertura 13 (1). pp. 101 a 117. Consultado el 10 de octubre de 2021. 
  5. ↑ a b c d «El movimiento de "educación abierta" y la "universidad expandida"» 16. pp. 157-180. Consultado el 11 de octubre de 2021 I apellidos = Valverde Berrocoso. 
  6. ↑ Bates, Tony (2015). «6». Teaching in a Digital Age: Guidelines for designing teaching and learning (en inglés). ISBN 9780995269200. Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Clements, K; Pawlowski, J; Manouselis, N (2015). «Open educational resources repositories literature review—Towards a comprehensive quality approaches framework». Computers in Human Behavior 51: 1098-1106. 
  8. ↑ Tenorio Sepúlveda, GC; Martínez Reyes, M; Soberanes Martín, A (2019). «Repositorio de Recursos Educativos Abiertos: Un caso práctico». Revista CPU-e 28: 234-260. 
  9. ↑ Vargo, J; Nesbit, JC; Belfer, K; Archambault, A (2003). «Learning Object Evaluation: Computer-Mediated Collaboration and Inter-Rater Reliability». International Journal of Computers and Applications 25 (3): 198-205. 
  10. ↑ «Control y mejora continua de los procesos.». http://www.ephpo.es. Consultado el 26 de marzo de 2021. 
  11. ↑ Bajo Santos, Nicolás (2009). El principio revolucionario de la educación permanente (pdf). Consultado el 26 de marzo de 2021. 
  12. ↑ «El estudio independiente en los sistemas de educación abierta y a distancia en el nivel superior.». http://www.derecho.duad.unam.mx/. Consultado el 23 de marzo de 2021. 
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