Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2018/19 (II)/Aula 1/Grupo 1

Integrantes grupo 1 y tema

Rosa María Coy García (Usuario Wikipedia: Rcoy82)

Patricia Gómez Curiel (Usuario Wikipedia: Curigopa)

Cristina Macías Doña (Usuario Wikipedia: Cristi Macius)

Marina Martínez Pérez (Usuario Wikipedia: Marinaftv)

Tema: Sistemas de Gestión del Aprendizaje o learning management systems(LMS)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Marina
Elementos del artículo a modificar	todos	x
Documentación	todos de manera individual		x
Análisis y síntesis	todos de manera individual		x
Publicación en el taller	todos			x
Revisión	todos			x
Verificación	Cristina			x
Notificación al profesor	Patricia			x
Publicación en Wikipedia	Rosa				x

Acuerdos iniciales

Compromisos de conexión de los miembros del grupo

1. Los acuerdos se llevarán a cabo por mayoría relativa, un silencio de dos días sobre un aspecto a decidir por parte de algún miembro se entenderá como voto a favor
2. Los miembros del grupo procurarán consultar el espacio de debate diariamente, y, de no ser posible, cada dos días
3. Será obligatorio avisar ante posibles ausencias. Si se puede con anterioridad, en caso de imprevistos se avisará lo antes posible.

Actuación en caso de incumplimiento de compromiso

• Una ausencia de 3 días sin notificaciones ni participaciones, implicará el envío de mensaje personal a la compañera ausente para conocer qué ha ocurrido, cómo solucionarlo, qué tenía que entregar, etc., en definitiva, conocer si se le puede ayudar.
• Si la ausencia máxima supera el límite de días establecidos y la persona no contesta al correo personal se comunicará tal hecho al profesor de la asignatura y se le volverá a enviar otro correo informándole de que ha incumplido el acuerdo con copia al profesor.

Actitudes fundamentales de los miembros del grupo

• Ser participativo.
• Dialogar sobre las diferencias de opiniones, siempre desde el respeto.
• Cumplir con las fechas establecidas.
• Ayudar al resto de compañeros, siempre que sea posible.
• Poner a disposición del grupo nuestras herramientas y fortalezas.
• Disfrutar el proceso.

Índice de la ampliación

Índice: Este indice muestra como quedarían organizados los apartados del artículo sobre LMS existente en Wikipedia después de nuestras aportaciones:

1. Historia
2. Objetivo
3. Usuarios de LMS
4. Comparación de LMS y CMS
5. Funcionalidades del LMS y del LCMS: 5.1 Funcionalidades del LMS. 5.2 Funcionalidades del LCMS
6. Aspectos técnicos
7. Características para elegir un sistema de gestión
8. Herramientas educativas, 11.1 Herramientas para la gestión de la formación a través de redes
9. Espacios virtuales Básicos en un sistema de gestión de aprendizaje: 9.1El espacio virtual docente. 9.2 El espacio virtual de la información, de la biblioteca virtual, el FTP
10. Plataformas de aprendizaje en linea: 11.1 Sistemas propietarios. 11.2 Sistemas libres
11. Véase también
12. Referencias

Historia

[texto existente en wikipedia]La historia de la aplicación de los ordenadores en la educación está llena de términos genéricos, como la instrucción basada en computadora (CBI), la enseñanza asistida por computadora (CAI), y los programas de ejercicios y el aprendizaje asistido por ordenador (CAL). Estos términos detallan programas de práctica, tutoriales más elaborados e instrucción más individualizada, respectivamente. Los sistemas de gestión del aprendizaje (LMS) tienen una historia diferente. El sistema de aprendizaje integrado (ILS), que ofrece una funcionalidad adicional más allá del contenido instruccional, una instrucción más personalizada y la integración con todo el sistema. El término ILS fue acuñado originalmente por Jostens y el LMS fue utilizado originalmente para describir la parte del sistema de gestión del sistema de aprendizaje PLATO K-12, libre de contenido y separado del material didáctico. [texto existente en wikipedia] PLATO es considerado el primer LMS, fue desarrollado por Blitzer en el año 1960 dentro de la Universidad de Illinois (EE.UU), es un sistema de tiempo compartido y se considera el orígen de las tecnologías modernas.​ [texto existente en wikipedia]El término LMS se utiliza actualmente para describir una serie de aplicaciones informáticas educativas. [texto existente en wikipedia]

Usuarios de LMS

Existen distintos tipos de usuarios:

Estudiantes: son los que reciben la capacitación.​

Profesores: dirigen la actividad del estudiante durante el curso.​

Diseñadores: se encargan de la creación y el diseño de cursos.​

Administradoresː gestionan y mantienen actualizadas las funcionalidades de la plataforma LMS.​

Comparación de LMS y CMS

Los LMS (sistema de gestión de aprendizaje o learning management systems) son sistemas de gestión del aprendizaje a distancia cuya función es administrar, distribuir, monitorear, evaluar y apoyar las diferentes actividades del proceso de aprendizaje en línea.​ Los LMS hacen de intermediario entre el alumno y el profesor, facilitan el seguimiento del proceso de aprendizaje de cada alumno, y ofrecen herramientas de comunicación como pueden ser foros, chats o incluso videoconferencias.​

Los CMS (gestor de contenidos o content management system) en un inicio estaban orientados a crear páginas web de inicio de distinto tipo: portal de contenidos, tipo publicación online, tipo blog, etc… Un CMS es una interfaz que controla una o varias bases de datos donde se aloja el contenido del sitio, por lo que su función es crear y administrar contenidos de páginas web.​

[texto existente en wikipedia]El uso inapropiado de LMS en la literatura se asocia habitualmente quizás a las aplicaciones de computadoras que identificaríamos como sistemas de gestión de contenidos (CMS). Estos sistemas se utilizan principalmente para el aprendizaje en línea o semipresencial, el apoyo para la implementación de los materiales de los cursos en línea, la asociación de estudiantes con cursos, el seguimiento del rendimiento de los estudiantes, el almacenamiento de envíos de los estudiantes y la mediación de la comunicación entre los estudiantes, así como con su instructor. Parte de esta misma funcionalidad se puede ver dentro del LMS, por lo que es comprensible la confusión que podría existir sobre las diferencias entre los dos tipos de sistemas. Sin embargo, el carácter sistémico de un LMS no limita su funcionalidad a la de un CMS.[texto existente en wikipedia] ​

Aspectos técnicos

[texto existente en wikipedia]

La mayoría de los LMS están basados en la web, construidos con diversas plataformas de desarrollo, como Java, Microsoft .NET o PHP. Por lo general, emplean el uso de una base de datos como MySQL, Microsoft SQL Server u Oracle como el almacén de datos de back-end.

Existe una variedad de estándares de integración para empaquetar contenido dentro de las LMS, como por ejemplo el SCORM y los LTI (Learning Tools Interoperability). Los LMS fueron originalmente diseñados solo como software instalados en el servidor, a través de la compra de licencias e instaladas en sus propios servidores. Actualmente, existen las SaaS (software como servicio) que son un modelo de distribución de software los que se accede vía Internet.5​

Aunque la mayoría de los sistemas son desarrollados comercialmente y tienen licencias de software comercial, hay varios sistemas que tienen una licencia de código abierto. [texto existente en wikipedia].

Entre los sistemas con licencia de código abierto encontramos Moodle que es una plataforma virtual educativa.​

El uso de plataformas con licencia comercial implica el pago de una cuota, renovable en caso de expiración, generalmente de carácter anual y que permite la asociación normalmente a un único servidor.​

Entre los tipos de licencia comercial encontramos:

• Licencia comercial completa: la cuota es proporcional al número total de usuarios de la institución.​

• Licencia comercial limitada: se limita al número de usuarios permitido.​

[texto existente en wikipedia] LMS Corporativos admiten contenido multilingües como servicios que pueden extenderse por todo el mundo. SCORM es un estándar de facto para los sistemas LMS.6​ [texto existente en wikipedia]

Características para elegir un sistema de gestión

Entre las principales características que podemos señalar para elegir un sistema de gestión señalamos las siguientes:​

• Actualizaciones. Continuamente el sistema de gestión debe actualizarse para de esta forma poder eliminar y corregir así los fallos que se hayan encontrado por los usuarios.

•Control. Garantiza la posibilidad de poder ejercer el control en relación a la evolución y el resultado de los alumnos/as y además facilitar la comunicación con el docente.

•Administración. Facilita al alumnado poder administrar y estructurar los recursos educativos en un sólo espacio.

•Personalización. Permite a la institución académica personalizar el espacio acorde a su identidad.

•Soporte. Asegura que el proveedor controle y domine totalmente el sistema para poder de esta forma recibir apoyo técnico en caso de algún imprevisto.

•Afinidad. Afinidad y soporte de estándares internacionales de cursos en línea, como SCORM y AICC.

•Usabilidad. Es imprescindible estructurar bien la plataforma para evitar fallos y de esta forma no repercutir en el proceso de aprendizaje de los alumnos/as.

•Estabilidad. Hay que evitar la totalidad de los fallos técnicos en el sistema para no influir en la conexión de los usuarios.

Espacios virtuales básicos en un LMS

Espacio virtual docente

Aquí se realiza la actividad educativa, y todos sus espacios y servicios se destinan a ello. Se compone por informaciones de hipertexto que se colocan en el espacio web correspondiente al aula virtual:

• Espacio de atención personal (la tutoría virtual): sustenta la atención personal a través de mensajería electrónica y FAQs en el espacio web del aula virtual. Las plataformas de teleformación tienen, además un servicio de mensajería integrado; el tablón de anuncios, espacio al que solo tiene acceso el tutor para anunciar convocatorias, dar informaciones o presentar propuestas a los alumnos.​

• Espacio de debate: se estructura sobre una lista de discusión y su correspondiente base de datos de mensajes a la lista, o bien sobre una lista integrada en la plataforma del campus. En él tienen lugar los debates propuestos por el tutor.​

• Foro: espacio compartido por el tutor y los alumnos. Aquí se tratan temas grupales que no tienen que ver estrictamente con los contenidos.​

Espacio virtual de información, de biblioteca virtual, el FTP

Es importante disponer de un acceso rápido, flexible y organizado a la información que se utiliza en ellos, este es el objetivo de las bibliotecas virtuales, bases de datos de documentos y FTPs vinculados al espacio de docencia y con enlaces desde él.​

Véase también

Sin mofidicar