Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 1/Grupo 9

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Verónica Conde García, Melisa González Domínguez, Carmen Moral Ruiz, Maite Flamarique Jiménez: MOODLE (LMS)

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: MOODLE (LMS)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) (asignar) Melissagd MaiteFJ Vcondeg Cmoralr
Elementos del artículo a modificar todos
Documentación todos de manera individual
Análisis y síntesis todos de manera individual
Publicación en el taller todos
Revisión todos
Verificación (asignar) Cmoralr Melissagd MaiteFJ Vcondeg
Notificación al profesor (asignar) Vcondeg Cmoralr Melissagd MaiteFJ
Publicación en Wikipedia (asignar) MaiteFJ Vcondeg Cmoralr Melissagd

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Contexto[editar]

Orígenes
Moodle fue creado por el pedagogo e informático Martin Dougiamas, que procedía de la administración de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin, en Perth (Australia). Fundó su diseño en las ideas pedagógicas del Constructivismo (basadas en la noción de que el conocimiento se construye en la mente del estudiante a partir de la modificación o ampliación de esquemas mentales previos y en interacción con el medio, en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas magistrales).
[1]​

Enfoque pedagógico[editar]

(ponerlo como apartado separado de contexto)

Moodle se basa en el modelo pedagógico constructivista. Según su diseño: Posibilidad de comentar en entradas de bases de datos (o contribuir con las propias), trabajar colaborativamente en un wiki, tener acceso al material, participar en debates entre pares. Presenta rasgos generales útiles para este enfoque pedagógico[2]​: Dividir en estos apartados:

RECURSOS Y ACTIVIDADES


USO DE MOODLE EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

Estándares internacionales de Moodle[editar]

(hemos cambiado el título de características por estándares internacionales de Moodle)

Características de Moodle[editar]

En moodle.org, algunas de las características generales[3]​:

  • Diseño personalizable.
  • Identificación e inscripción segura.
  • Capacidad multilingüe.
  • Creación y gestión masiva de cursos en diferentes formatos de forma sencilla.
  • Actividades y herramientas colaborativas.
  • Gestión simple de plugins, integración multimedia e inclusión de recursos externos.
  • Herramientas de puntuación, calificación y evaluación.

Ventajas e inconvenientes de la utilización de Moodle[editar]

  • Traducido a más de 70 idiomas; posibilita las relaciones internacionales.[4]​

Atención a la diversidad[editar]

Las TIC proporcionan una adaptación del entorno educativo. La enseñanza a distancia meddiante Moodle proporciona una ventaja y afianzamiento del aprendizaje en los estudiantes de educación especial. [5]​

Uso de Moodle en Educación Especial

MOODLE es una plataforma que se distribuye como Software libre (Open Source) bajo Licencia Pública GNU. Ha sido diseñado para que los contenidos sean desarrollados por los docentes, por lo tanto es un Sistema de Gestión del Aprendizaje (SGA; en inglés, learning management system o LMS). [6]​

En Educación Especial (EE), posibilita ofrecer las mismas oportunidades educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales (ACNEE) que las que tienen sus compañeros/as. Una de las opciones que tienen las LMS es la integración de distintos ejercicios dentro de la plataforma, en el que hacen referencia a la integración de proyectos JClic con Moodle permitiendo incorporar actividades JClic a los cursos y realizar su seguimiento. En la Educación Especial (EE), ayuda al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en los procesos educativos, aplicando la tecnología de manera directa; adaptando la educación especial según discapacidad.[7]​

Técnica de uso Moodle en diferentes fases[8]​:

  • Fase 1: En el aula ordinaria o de apoyo. Se proporciona al alumno indicaciones para poder realizar la actividad desde casa. Se repite las veces necesarias, con el ordenador delante, hasta comprobar la correcta comprensión de las indicaciones.
  • Fase 2: En casa. A través de Moodle, semanalmente harán cuestionarios de conocimientos previos, tareas y controles por unidades para ver su evolución.
  • Fase 3: En el aula ordinaria o de apoyo. Observación del resultado de la plataforma; son compartidos en clase.
  • Fase 4: Análisis sobre los datos obtenidos con el fin de mejorar el proceso.

Moodle y las nuevas pedagogías educativas[editar]

Moodle y e- learning.

Las nuevas tecnologías tienen un papel fundamental en el siglo XXI (Era Digital, Sociedad de la Información o Conocimiento). Numerosos ámbitos han sufrido grandes cambios; destaca la educación, que ha evolucionado con las incorporación de las TIC presentando un nuevo tipo de educación, la educación en línea o E-learning.[9]​

El e-learning se define como una metodología basada en la tecnología digital para producir y transmitir conocimientos situando al alumno en el centro de este proceso de enseñanza. Se sustenta en tres pilares base: tecnología, contenidos y acción docente. [10]​

A través de Moodle el docente tiene la oportunidad de crear diversos cursos online (educación en línea). En el uso de Moodle dentro de una enseñanza en línea existen tres roles distintos: profesor, alumno y administrador [11]​

En España, algunas comunidades autónomas que tienen contempladas esta unión en su plan formativo (Aragón, Cantabria, Castilla y León…). [12]​

Versiones[editar]

[13]​

3.8 Noviembre de 2019 : Moodle 3.8 permite incorporar diferentes tipos de contenidos interactivos, publicar en el foro para diferentes valoraciones y calificaciones y filtrar los diferentes cursos de manera personalizada. Además, ofrece tres propuestas diferentes para la organización del calendario: mes, día o evento próximo. También permite la incorporación de emojis a los mensajes y la creación de recordatorios más claros. Por último, encontramos una alerta de tiempo de sesión agotada cuando nos encontremos en diferentes acciones. [14]​

3.9 Junio de 2020'' : Moodle 3.9 incorpora la acción de crear actividades H5P. Mejora la opción de buscar y filtrar participantes y ofrece una navegación más clara en el Libro. Su accesibilidad también se ve perfeccionada gracias a las mejoras al editor Atto. En cuanto a usabilidad, incorpora una nueva flecha que nos ayuda a movernos hacia la parte superior ágilmente. Por último, permite eliminar diferentes archivos privados que no tengan uso. [15]​

3.9.1 Julio de 2020'' : Moodle 3.9.1 presenta características similares a Moodle 3.9 con mejoras en la seguridad. [16]​

Referencias[editar]

[17]​

  1. ↑ Mena Marcos, Juan José; Olmos Migueláñez, Susana; Torrecilla Sánchez, Eva María; Iglesias Rodríguez, Ana (2013). «Evaluación de moodle en un contexto b-learning en Educación superior». 
  2. ↑ MOODLE (21 de septiembre de 2014). «Filosofía». Consultado el 26 de octubre de 2020. 
  3. ↑ Vergara Pineda, Juan Miguel (2016). «Moodle: Qué es y cuáles son sus ventajas y características». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  4. ↑ INTERNETYA (2017). «Ventajas de Moodle como plataforma formativa a medida». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  5. ↑ Domenech, Jordi (2012). «Ventanas Moodle, una estrategia para promover la excelencia». 
  6. ↑ Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  7. ↑ Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  8. ↑ Francisco Javier Mora Nebra, Iván García Magariño, Juan Luís Rubio Sánchez (2012). «Una técnica de uso de Moodle en educación especial». Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  9. ↑ Pruneda, Rosa; Castillo, María Carmen; Mozos, Carlos M.; Muños, Elena M.; Sanz, Ana M.; Alcázar, Alberto; Arroyo, Luis F. (2020). «Moodle: gestión de contenidos online». 
  10. ↑ Bernárdez, Mariano (2007). Diseño, producción e implementación de e-learning.. AutorHouse. p. 16. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  11. ↑ Muhsen, Zahraa; Maaita, Adi (2013). Moodle and e-learning Tools. p. 8. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  12. ↑ Gallego Cano, José Carlos (2012). «Guía de Moodle». Consultado el 19 de octubre de 2020. 
  13. ↑ Moodle (14 de septiembre de 2020). «Historia de las versiones.». Consultado el 19 de octubre de 2020. 
  14. ↑ MOODLE (6 de octubre de 2020). «Nuevas características de Moodle 3.8». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  15. ↑ MOODLE (15 de junio de 2020). «Nuevas características de Moodle 3.9». Consultado el 14 de octubre de 2019. 
  16. ↑ MOODLE. «Moodle 3.9.1 notes». Consultado el 14 de octubre de 2020. 
  17. ↑ Ros, Iker (2008). «Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar.». Artículo: 12. Consultado el 14 de octubre de 2020. 
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