Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 2/Grupo 5

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Andreaoj (disc. · contr. · bloq.)
• LourdesML (disc. · contr. · bloq.)
• SarayRV (disc. · contr. · bloq.)
• Mcatalanlop3 (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Educación MOODLE

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	LourdesML	X	X	X
Elementos del artículo a modificar	todos	X	X	X
Documentación	todos de manera individual	X	X
Análisis y síntesis	todos de manera individual	X	X	X
Publicación en el taller	todos	X	X	X
Revisión	todos	X	X	X
Verificación	Andreaoj	X	X	X
Notificación al profesor	Mcatalanlop3	X	X	X
Publicación en Wikipedia	SarayRV	X	X	X

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

Tras la documentación de la temática seleccionada mostramos la división del trabajo Moodle por apartados:

 MOODLE

1. Contexto.

Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Enviroment) es una herramienta que ha sido diseñada para facilitar el aprendizaje cooperativo y el constructivismo social (Duff y Jonassen,1992), (Amundsen, 1993), el cual permite desarrollar la distribución de textos o diversos aspectos culturales, como diagramas o vídeos ,que posibilitarán crear comunidades de aprendizaje. Estas, favorecerán a los alumnos en la creación de sus propios conocimientos, mientras que el docente guiará al alumnado en el proceso de construcción del aprendizaje.​

2. Características.

Con respecto a las características más comunes de la plataforma encontramos: ​

• Dispone de una interfaz de navegación que permite crear y gestionar cursos de forma sencilla, ligera y eficiente. Permite la utilización en cualquier dispositivo.

• Utilización intuitiva y actualización continua.

• Presenta herramientas y actividades basadas en la colaboración.

• Promueve un enfoque pedagógico basado en el constructivismo.

• Muestra funcionalidades que se pueden ampliar a través de complementos.

• Capacidad plurilingüe, está disponible en 120 idiomas.

3. Ventajas e inconvenientes de la utilización de Moodle.

Moodle ofrece múltiples posibilidades en el desarrollo de la práctica docente, incluso presenta ciertos beneficios en el proceso de enseñanza aprendizaje y como recurso para el binomio docente- discente. Con respecto al proceso de enseñanza aprendizaje, podemos destacar las siguientes ventajas: ​

- Genera mayor motivación por aprender y a la vez por enseñar.

- Establece una planificación y seguimiento del trabajo al alcance de cualquiera. Esto, facilita al alumnado su comprensión.

- El seguimiento de las clases y la comunicación con el profesor, lo que facilita el trabajo del alumno en relación con los envíos.

- La interacción entre iguales, ya que ellos mismos pueden resolver las dudas que sus compañeros planteen a través de foros.

4. Moodle como recurso educativo.

Moodle se considera una herramienta que se puede utilizar en cualquier nivel educativo, desde Educación Infantil hasta estudios universitarios de grado o máster, fomentando el completo desarrollo del alumnado.

Los diferentes formatos en los que nos permite trabajar Moodle son diversos: Excel, Word, video. Además, a la hora de presentar el contenido, podemos encontrar una gran variedad de recursos. Los más utilizados son: archivos, carpetas, páginas, libros.

Moodle es considerada una de las plataformas más importantes para desarrollar un buen feedback con el alumnado, ya que el docente puede realizar comentarios a las actividades realizadas por los discentes y de esta manera, proporcionar un aprendizaje más significativo. ​

5. Evaluación.

Tradicionalmente, la evaluación se conoce como el último elemento de la programación, aunque se puede considerar el más importante. Gracias a esta herramienta podemos comprobar que los estudiantes han adquirido los conocimientos trabajados durante el proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta debe ser una fase motivadora para el alumnado, orientadora y reguladora que permita alcanzar los objetivos planteados. ​

Otra de las cuestiones que ofrece el uso de Moodle, para la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje es la comunicación al alumnado de los resultados obtenidos en cada actividad. La evaluación de las actividades de Moodle puede llevarse a cabo de las siguientes maneras: Puntuación, Escala y rúbrica . ​

6. Atención a la diversidad.

Podemos destacar que Moodle, con respecto a la atención a la diversidad, es una buena herramienta para permitirnos evaluar correctamente a los estudiantes, como por ejemplo, aquellos que presentan altas capacidades intelectuales, los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo y alumnado con discapacidad visual. Gracias a Moodle se favorece la inclusión del alumnado con estas características sin la necesidad de tener que utilizar otras medidas, como el desdoblamiento de grupos o el avanzar de curso. ​

En cuanto a las adaptaciones que permite Moodle, principalmente encontramos dos premisas fundamentales; interactividad e intra-actividad. La primera, supone fijar unas reglas en las actividades que se van a desarrollar. Sin embargo, la segunda indica que la actividad puede ser adaptada al usuario mediante su configuración. ​

7. Enlaces externos.

[1] ¿Qué es Moodle?

Cómo evaluar con rúbricas en Moodle

Cómo calificar una tarea en Moodle

Crear un aula virtual en Moodle