Escala de Evaluación de Tratamiento del Autismo

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Escala de Evaluación de Tratamiento del Autismo
Autism Treatment Evaluation Checklist
Siglas ATEC
Desarrollado por Bernard Rimland y Stephen Edelson
Información técnica
Objetivo Evaluar la efectividad de los tratamientos para el autismo.
Tipo Prueba psicométrica estandarizada
Aplicación Individual (padres)
Modalidad Test
Áreas de aplicación Psicología clínica
Soporte Impreso
Versiones
Versión castellana
Disponible Sí
Nombre Escala de Evaluación de Tratamiento del Autismo
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La Escala de Evaluación de Tratamiento del Autismo (ATEC) es una herramienta de evaluación diagnóstica de 77 ítems que fue desarrollada por Bernard Rimland y Stephen Edelson en el Instituto de Investigación del Autismo. La ATEC fue diseñada originalmente para evaluar la efectividad de los tratamientos para el autismo, pero también puede ser beneficioso como herramienta de detección para los niños.[1]​[2]​[3]​[4]​ El cuestionario, que es completado por un padre, toma alrededor de 10 a 15 minutos y está diseñado para ser usado con niños de 5 a 12 años. La ATEC está actualmente disponible en 17 idiomas diferentes.[5]​

Varios estudios de investigación respaldan la ATEC como un instrumento confiable y válido en la evaluación de los síntomas y mejoras del autismo en niños.[2]​[3]​[4]​[5]​ Las mediciones de subescala de comportamiento, conocimiento cognitivo y comunicación de ATEC se correlacionaron significativamente con otras medidas estandarizadas de las mismas características.[6]​ La investigación también ha encontrado que la ATEC tiene éxito en la medición de los efectos de la intervención, así como en el seguimiento del desarrollo del comportamiento a lo largo de los períodos de tiempo.[7]​[2]​ Sin embargo, los estudios que analizan la validez intercultural de la ATEC han arrojado resultados mixtos.[8]​[9]​

Historia[editar]

Muchas medidas psicológicas para el autismo evalúan la estabilidad en el tiempo. Sin embargo, con el aumento de varios programas preventivos para el autismo, existe una mayor necesidad de que estas medidas evalúen el cambio a lo largo del tiempo.[6]​ Además, no todas las medidas orientadas hacia bebés y niños pequeños son apropiadas para niños mayores a medida que continúan desarrollándose. La ATEC se creó para medir el éxito de estos programas preventivos y las medidas cambian con el tiempo en niños de diferentes edades. Se han establecido parámetros de práctica de alta calidad para ayudar a guiar la evaluación y el tratamiento del TEA.[10]​

Puntuación e interpretación[editar]

Desglose de artículos[editar]

Las preguntas se dividen en cuatro subescalas basadas en el contenido.

  • Sección 1: habla/lenguaje y comunicación.
  • Sección 2: sociabilidad.
  • Sección 3: conciencia sensorial y cognitiva.
  • Sección 4: comportamiento físico/salud.

Tanteo[editar]

Para las Secciones 1-3, se les pide a los padres que lean la declaración en cada ítem e indiquen si es "no verdadero / descriptivo", "algo verdadero / descriptivo" o "muy verdadero / descriptivo" de su hijo. La Sección 4 le pide a los padres que indiquen si las declaraciones describen algo que "no es un problema", un "problema menor", un "problema moderado" o un "problema grave" para su hijo.

Las puntuaciones totales en el rango ATEC de 0 a 180 y se calculan sumando las puntuaciones de cada subescala. En general, una puntuación más alta indica un mayor grado de deterioro de los síntomas. A las respuestas a cada pregunta se les asigna un valor numérico y luego se suman.

  • En la sección 1 y la sección 3, una respuesta de "no verdadero / descriptivo" recibe 2 puntos, una respuesta de "algo verdadero / descriptivo" recibe 1 punto, y una respuesta de "muy verdadero/descriptivo" recibe 0 puntos, cuando haya una sección 2 una respuesta de "no verdadero / descriptivo" recibe 0 puntos, una respuesta de "algo verdadero / descriptivo" recibe 1 punto, y una respuesta de "muy verdadero / descriptivo" recibe 2 puntos
  • En la sección 4, una respuesta de "no es un problema" recibe 0 puntos, una respuesta de "problema menor" recibe 1 punto, una respuesta de "problema moderado" recibe 2 puntos y una respuesta de "problema grave" recibe 3 puntos.

Cortes e interpretación[editar]

Tanto las puntuaciones de subescala como las puntuaciones totales se pueden utilizar para calcular un percentil de gravedad en el que se encuentra el participante, en relación con las distribuciones de puntuaciones proporcionadas por el Autism Research Institute.[2]​ Los siguientes criterios para interpretar los puntajes de la ATEC son los siguientes:

  • Puntuaciones totales de menos de 30 a la edad de tres años: indican que el niño posee patrones de comportamiento y habilidades de comunicación algo normales y tiene una alta probabilidad de llevar una vida normal e independiente con síntomas mínimos de TEA.
  • Puntuaciones totales de menos de 50 a la edad de tres año: indican que el niño probablemente será capaz de llevar una vida semiindependiente sin necesidad de ser colocado en un centro de atención formal.
  • Puntuaciones totales de 104 o más: indica que el niño caería en el percentil 90 y se consideraría severamente autista. Es probable que él o ella necesite atención continua, tal vez en una institución, y no pueda lograr ningún grado de independencia de los demás.[5]​[11]​

Investigaciones adicionales sobre la ATEC identifican los diversos puntos de corte y percentiles para las puntuaciones de subescala y totales.[7]​[12]​

Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. ↑ Mahapatra, Shreyas; Vyshedsky, David; Martinez, Samantha; Kannel, Benjamin; Braverman, Julia; Edelson, Stephen M.; Vyshedskiy, Andrey (16 de febrero de 2018). «Autism Treatment Evaluation Checklist (ATEC) Norms: A "Growth Chart" for ATEC Score Changes as a Function of Age». Children (Basel, Switzerland) 5 (2). ISSN 2227-9067. PMC 5835994. PMID 29462954. doi:10.3390/children5020025. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  2. ↑ a b c d Geier, David A.; Kern, Janet K.; Geier, Mark R. (2013-10). «A Comparison of the Autism Treatment Evaluation Checklist (ATEC) and the Childhood Autism Rating Scale (CARS) for the Quantitative Evaluation of Autism». Journal of Mental Health Research in Intellectual Disabilities 6 (4): 255-267. ISSN 1931-5864. PMC 3725669. PMID 23914277. doi:10.1080/19315864.2012.681340. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  3. ↑ a b Teal, M. B.; Wiebe, M. J. (1986-12). «A validity analysis of selected instruments used to assess autism». Journal of Autism and Developmental Disorders 16 (4): 485-494. ISSN 0162-3257. PMID 3804961. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  4. ↑ a b Accardo, P.; Bostwick, H. (1999-11). «Zebras in the living room: the changing faces of autism». The Journal of Pediatrics 135 (5): 533-535. ISSN 0022-3476. PMID 10547235. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  5. ↑ a b c firespringInt. «ATEC». Autism Research Institute (en inglés estadounidense). Consultado el 27 de abril de 2019. 
  6. ↑ a b Magiati, I.; Moss, J.; Yates, R.; Charman, T.; Howlin, P. (2011-3). «Is the Autism Treatment Evaluation Checklist a useful tool for monitoring progress in children with autism spectrum disorders?». Journal of intellectual disability research: JIDR 55 (3): 302-312. ISSN 1365-2788. PMID 21199043. doi:10.1111/j.1365-2788.2010.01359.x. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  7. ↑ a b Mahapatra, Shreyas; Vyshedskiy, David; Martinez, Samantha; Kannel, Benjamin; Braverman, Julia; Edelson, Stephen M.; Vyshedskiy, Andrey (16 de febrero de 2018). «Autism Treatment Evaluation Checklist (ATEC) Norms: A “Growth Chart” for ATEC Score Changes as a Function of Age». Children 5 (2). ISSN 2227-9067. PMC 5835994. PMID 29462954. doi:10.3390/children5020025. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  8. ↑ Magiati, yo; Moss, J; Yates, R; Charman, T; Howlin, P (marzo de 2011). "¿Es la Lista de verificación de la evaluación del tratamiento del autismo una herramienta útil para monitorear el progreso en niños con trastornos del espectro autista?". Revista de investigación de discapacidad intelectual . 55 (3): 302-12. doi : 10.1111 / j.1365-2788.2010.01359.x . PMID   21199043 .
  9. ↑ Charman, Tony; Howlin, Patricia; Berry, Bryony; Prince, Emily (2004-3). «Measuring developmental progress of children with autism spectrum disorder on school entry using parent report». Autism: The International Journal of Research and Practice 8 (1): 89-100. ISSN 1362-3613. PMID 15070549. doi:10.1177/1362361304040641. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  10. ↑ Volkmar, Fred; Siegel, Matthew; Woodbury-Smith, Marc; King, Bryan; McCracken, James; State, Matthew; American Academy of Child and Adolescent Psychiatry (AACAP) Committee on Quality Issues (CQI) (2014-2). «Practice parameter for the assessment and treatment of children and adolescents with autism spectrum disorder». Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry 53 (2): 237-257. ISSN 1527-5418. PMID 24472258. doi:10.1016/j.jaac.2013.10.013. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  11. ↑ «Screening Tools & Rating Scales - The School Psychiatry Program and Mood & Anxiety Disorders Institute Resource Center Massachusetts General Hospital». web.archive.org. 27 de septiembre de 2015. Archivado desde el original el 27 de septiembre de 2015. Consultado el 27 de abril de 2019. 
  12. ↑ firespringInt. «Interpreting ATEC scores». Autism Research Institute (en inglés estadounidense). Consultado el 27 de abril de 2019. 

Otras lecturas[editar]

Enlaces externos[editar]

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