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Educación infantil por país[editar código · editar]

Argentina[editar código · editar]

Artículo principal: Educación en Argentina

La Educación Preescolar va desde los  0 a los 5 años, y desde los 5 años como obligatoria según La ley Nacional de Educación 26.206/06​, que garantiza la educación como un bien público. Ésta tiene una modificación en el año 2014 por la ley 27045/14, la cual modifica algunos artículos como el N°16, 18  y 19 de la antes mencionada ley,  donde a partir de ésta la obligatoriedad data desde los 4 años y contemplando desde los 3 años la universalización de los servicios educativos para los/as niños/as de esta edad, priorizando la atención educativa en los sectores menos favorecidos de la población.  

 Está organizada en 4 niveles y es obligatoria desde los 4 años de edad. Abarcando también a las instituciones de carácter privado.

Si bien toda la educación se rige bajo una Ley Nacional, cada provincia que conforma el territorio Argentino posee sus propias normativas y resoluciones que la rigen. La provincia de Entre Ríos posee una Ley de Educación Provincial 9890​, la cual contempla en sus artículos 27 y 28 que:  ARTÍCULO 27º.- El Consejo General de Educación coordinará con organismos gubernamentales y no gubernamentales el funcionamiento y asesoramiento pedagógico de los Jardines Maternales que estén bajo su dependencia.- ARTÍCULO 28º.- El Consejo General de Educación desarrollará estrategias organizativas, de gestión y de capacitación docente, orientadas a favorecer la articulación entre el Nivel Inicial y la Educación Primaria.-

La educación inicial está integrada por el jardín maternal y el jardín de infantes. Al jardín maternal concurren los niños desde los 45 días hasta los 2 años de edad y al jardín de infantes van niños a partir de los 3 años y hasta los 5 años de edad. Son obligatorios los 2 últimos años: las conocidas como salas de 4 y de 5. Todas las actividades pedagógicas deben estar a cargo de personal con título docente y el paso de una sala a otra dentro del nivel inicial tiene un solo requisito: la edad del niño.[1] Niños en Jardín de Infantes Al igual que en el resto de los niveles, se enseñan contenidos adecuados a las especificidades de los niños en relación con los aprendizajes esperados para esas edades: muchos tienen que ver con el desarrollo y deben ser resignificados de manera tal que adquieran sentido en el ámbito escolar. Los contenidos, para la escuela de 0 a 3 años, deben ser pensados con criterios de amplitud en cuanto a los aspectos que las integran: acciones, hábitos, normas elementales, procedimientos básicos, relaciones fundamentales, conceptos sencillos abordados desde los contactos directos con los objetos concretos conseguidos, deben ser a la vez, cercanos por su significativamente y abarcativos por la multiplicidad de posibilidades que implican. El Jardín Maternal debe ofrecer al niño un conocimiento considerado social y culturalmente válido y necesario para el desarrollo infantil en todos sus aspectos: afectivo, intelectual, motriz, social, comunicativo, vincular, teniendo en cuenta el respeto por las diferentes identidades familiares y personales. Emblema del Jardín de Infantes Nº 934, de Mar del Plata Foto: Fabián Gastiarena Se enseña desde la creación de un espacio alfabetizador. El espacio es entendido, más allá de lo físico, como texto y contexto de los aprendizajes, puesto que el contexto en el cual se desarrolla una situación de enseñanza tiene gran influencia en lo que sucede en el proceso de apropiación de los saberes.

El Jardín de Infantes se ocupa de la educación de los las secciones de 3, 4 y 5 años. En el Jardín se les enseñan contenidos, se desarrollan hábitos y conductas que regulan la vida en sociedad, y muchos de los aprendizajes que adquieren los logran gracias al jugar, porque éste es el modo en el cual aprenden los niños pequeños a conocerse y conocer el mundo.

Es usual que las personas piensen que los niños van a jugar y ser cuidados, éstas desconocen que los docentes planifican a lo largo del año y desarrollan contenidos matemáticos, de ciencias naturales, sociales, lengua, música, plástica, educación física, formación ética y ciudadana y tecnología. La función del docente en el aula es de acompañamiento, sostén y permite el desarrollo de habilidades, y lograr un mejor vínculo con los otros niños y los adultos que se encuentran a su alrededor, lo cual es muy importante para las relaciones que establezca a medida que crece y amplía su campo social.

En estas etapa se privilegia el juego y la socialización. Dentro de los objetivos del nivel se pueden destacar:

• Desarrollar la capacidad creativa y el placer por el conocimiento en las experiencias de aprendizaje.
• Promover el juego.
• Desarrollar la capacidad de expresión y comunicación a través de los distintos lenguajes, verbales y no verbales: el movimiento, la música, la expresión plástica y la literatura.
• Favorecer la formación corporal y motriz.

Es imprescindible tener en cuenta que el juego no es algo que el niño realice “naturalmente”; es decir, no es una capacidad innata natural sino una capacidad adquirida. Por lo tanto, para que esa capacidad se desarrolle es necesario un otro que le dé sentido a ciertas acciones que el niño pequeño realiza espontáneamente. De esta manera se suma un significado cultural que, además del carácter lúdico que inaugura, opera como inscripción de ese niño en la cultura a la cual pertenece.

Si bien la única finalidad del juego es el placer, se podría afirmar que jugando se producen los aprendizajes más importantes: durante el juego los niños expresan sus ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifiestan sus esquemas conceptuales, los confrontan con los de sus compañeros. Esto les permite rectificar lo que no es correcto o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que conocen.

Teniendo en cuenta la función educativa central que portan las instituciones del nivel, es imprescindible un interlocutor que propicie y favorezca el desarrollo de estos aprendizajes.

Este interlocutor debe ser el docente, quien desde una observación atenta y responsable de cada grupo de niños, debe prever espacios y tiempos, recursos y materiales, para la habilitación del juego.

En cuanto a la formación docente para ejercer en el nivel inicial, cada jurisdicción provincial cuenta con lineamientos curriculares para la carrera de Profesorado en Nivel Inicial; sin embargo, ninguna oferta académica debe ser inferior a los 4 años de duración, a partir de las reformas dadas en los estudios superiores luego de la implementación de la Ley 26.206/06 ​.

La mencionada Ley 26206/06, en su Título II, menciona los objetivos y las características que debe conferir la Educación Inicial en Argentina, como también las responsabilidades que deben asumir el Estado nacional y los estado provinciales.

En cuanto a la historia de la Educación Inicial en Argentina, es necesario mencionar que ésta inició junto a la Educación básica (desde 1884 y bajo la Ley 1420/84); la historización de la formación docente desde 1880 y la disputa en cuanto a las pedagogías y sus espacios son trabajados por la Lic. Ponce​, quien de manera clara puede rescatar huellas de la Educación Inicial en Argentina