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Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning/Aula 2/Grupo 2

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatro nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Instructor-led training ILT

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo de Wikipedia a modificar o crear (del 30/09/21 al 07/10/21).

De acuerdo con lo que ya hay desarrollado del tema en la wikipedia en inglés, hemos decidido dividir el artículo en 4 puntos y repartirlos de la siguiente manera:

  • Introducción: Mgarciamd
  • Uso y efectividad: Dferrandisl
  • Gestión del Instructor-led training: Guiomarpa
  • Tendencias actuales: Fdelgadotorres


  1. Fase de documentación análisis y síntesis sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes, que serán incorporadas posteriormente en el artículo. Esta redacción se publicará directamente en el “Taller”, para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo (del 08/10/21 al 17/10/21).
  2. Fase de revisión y publicación. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión de todos los aportes para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar (del 18/10/21 al 24/10/21).
  3. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, proceder a la publicación en Wikipedia (del 25/10/21 al 31/10/21).

Introducción[editar]

La capacitación dirigida por ILT (Instructor-led training) es una de las formas más tradicionales de educación presencial. Es utilizada principalmente en industrias como la farmacéutica, la de salud o las empresas de servicio al cliente y/o ventas; las cuales necesitan dar una instrucción o una formación muy específica, como pueden ser las habilidades blandas, las cuales son más fáciles de enseñar con un método más personal y guiado.[1]​

Además, el ILT está siendo desafiado por la educación en línea (e-learning), por tener mayor cobertura, flexibilidad horaria y costes más bajos comparados con los del ILT. Debido a esto el ILT se están reinventado, adoptando la formación b-learning (blended learning) que suma las ventajas de la educación tanto presencial como virtual, llenando los vacíos que cada una de ellas tenían de forma individual, haciendo que la capitación con el ILT se dirija hacia ser una experiencia que logre estimular y crear competencias. Para ello el ILT cuenta con la ayuda de las tecnologías en educación, convirtiéndose en un catalizador entre las nuevas tendencias en la formación educativa y la formación del alumnado, que es el objetivo principal de la educación.[2]​

Uso y efectividad[editar]

El ILT es un medio eficaz de proporcionar información, ya que permite realizar comentarios, preguntas y respuestas en tiempo real, así como también la manipulación y entrega de diferentes materiales al mismo tiempo que se crea un clima de aula cambiante para adaptarse a las necesidades de los alumnos y alumnas de un entorno en tiempo real. Es por ello que su uso se encuentra muy extendido en diferentes formaciones en casi todos los ámbitos de nuestra sociedad. De hecho, en 2012, un 66% de la formación y el desarrollo corporativos se encontraba dirigida por un instructor, llegando al 76% en empresas de alto rendimiento y al 80% en industrias como la salud, farmacéutica, finanzas o servicios públicos. [3]​

Sin embargo, a la hora de hablar de efectividad debemos destacar algunas de las ventajas que tiene la formación a través de un/a ILT. Entre ellas podemos encontrar: [4]​

  • Interacción social, tanto entre discentes como instructor así como también entre los propios discentes, lo que provoca una mayor socialización y mejora de las relaciones.
  • Aprendizaje interactivo, ya que los propios discentes y docentes pueden compartir sus pareceres o ideas, como también sus experiencias además de recibir un feedback inmediato y efectivo.
  • Creación de grupos de trabajo, muy relacionada con la anterior, permitiendo que los discentes aprendan uno de otros a través de intercambio de ideas o a través de juegos de rol.
  • Conocimiento de la metodología, ya que el ILT es una metodología conocida desde edades tempranas en donde existe un/a docente de referencia que actúa como transmisor/a de contenidos.

Gestión del Instructor-led training[editar]

Este tipo de instrucción es de las más costosas, debido a los costes que supone contratar personal, alquilar o mantener las instalaciones donde se llevarán a cabo las intervenciones, dotarlo de las herramientas necesarias, y pagar el transporte, comida y alojamiento. Además, la tasa de ocupación de las aulas y el uso de los recursos no se aprovecha al máximo en algunos casos. [5]​

Por esta razón, optimizar la logística, la planificación y la administración, la gestión de recursos y el presupuesto es clave para la gestión de este tipo de instructores.[6]​ En entornos como los departamentos de formación de las empresas, las universidades corporativas o las empresas de formación, generalmente es gestionado a través de un sistema de planificación de recursos empresariales (ERP) central, así como con un sistema de gestión de recursos de formación (TRSM, por sus siglas en inglés).[7]​

Más específicamente, las personas que interactuarán con el TRSM en el día a día son las personas clave interesadas: directores de RR.HH., directores y administradores de formación, responsables de ventas, etc.[8]​

Dentro del panorama de las tecnologías del aprendizaje, el TRMS debe diferenciarse de dos software parecidos:[8]​

  • El Sistema de Gestión de Talentos, que si bien puede incluir algunas funciones de formación, en su mayoría lleva a cabo funciones de RR.HH. como reclutamiento, incorporación, planificación de sucesión, etc.
  • El Sistema de Gestión de Aprendizaje (en inglés, LMS), diseñado para ayudar a administrar e impartir cursos en línea, se centra en la interfaz de interacción entre instructores y aprendices. Al contrario que el LMS, el TRMS se enfoca más en procesos internos.

Tendencias actuales[editar]

Debido a la gran evolución que ha existido en los últimos años de la tecnología educativa, han surgido muchas tendencias relacionadas con el ILT que han provocado su mejora, modernización y actualización para seguir estando vigente en la actualidad. [9]​

Aula virtual Moodle

El ILT también puede combinarse con el e-learning en un escenario de aprendizaje mixto para lograr una eficacia máxima, que es el conocido como Blended Learning. En este caso, una parte de la formación se lleva a cabo en directo, mientras que la otra parte se lleva a cabo en línea y sirve tanto para ampliar lo dado en clase como de repaso entre sesiones. Un tipo de aprendizaje mixto cada vez más extendido es el llamado modelo de aula invertida, en el que los estudiantes adquieren la información viendo las clases en línea y luego participan en la resolución de problemas, debates y las actividades grupales de la clase. [2]​

La formación en el aula también puede mejorarse mediante una serie de herramientas tecnológicas y de colaboración, como el software de vídeo y el sistema de acceso a los contenidos durante la clase. Hoy en día hay plataformas que integran todas las herramientas tecnológicas necesarias para llevar a cabo la formación en línea, conocidas como Sistemas de Gestión de Aprendizaje. [10]​

Por último, la gestión administrativa del ILT puede optimizarse mediante el uso de programas informáticos específicos que agilizan los procesos (programación, logística, gestión de costes y presupuestos, administración, elaboración de informes, etc.), como un sistema de gestión de la formación, lo que permite a las organizaciones de formación mejorar la eficiencia de su formación continua y optimizar su presupuesto de formación. [8]​

Referencias[editar]

  1. ↑ Patricia, Luz; Restrepo, Achury (24 de agosto de 2020). «La formación en habilidades blandas en el campo de la Administración de Empresas». Universidad Agustiniana. Consultado el 19 de octubre de 2021. 
  2. ↑ a b De Rouin, Renée; Fritzche, Barbara; Salas, Eduardo (18 de agosto de 2004). «Optimizing e-learning: Research-based guidelines for learner-controlled training» (en inglés). Human Resource Management. Consultado el 21 de octubre de 2021. 
  3. ↑ Goyal, Sumit (2012). E-Learning: Future of Education [E-learning: El futuro de la educación] (en inglés) 6 (2). Journal of Education and Learning (EduLearn). pp. 239-242. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  4. ↑ Voci, Elaine; Young, Kevin (2001). Blended learning working in a leadership development programme [Trabajando el Blended Learning en un programa de desarrollo del liderazgo] (en inglés) 33. UK: MCB University Press. pp. 157-160. Consultado el 14 de octubre de 2021. 
  5. ↑ Cushing, Anderson (17 de junio de 2015). «Finding the right learning mix». CLO media (en inglés). Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  6. ↑ Pineau, Stèphane (19 de junio de 2017). «Why LMS's are not built to manage ILT and what to do about it». Training Magazine (en inglés). Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  7. ↑ Pineau, Stéphane (6 de abril de 2017). «Instructor-Led Training and e-Learning: which technology for which learning delivery?». Training Development Excellence Essentials (en inglés). 
  8. ↑ a b c Pineau, Stèphane (2 de marzo de 2017). «Technology-Enabled Learning: More Than eLearning - Part 1: What does technology-enabled ILT management look like?». Training Development Excellence Essentials (en inglés). Consultado el 12 de octubre de 2021. 
  9. ↑ De la Torre, Clara (2 de febrero de 2021). «7 nuevas tecnologías y tendencias del futuro de la educación». Universitat Oberta de Catalunya. Consultado el 18 de octubre de 2021. 
  10. ↑ García, Judit; García, Sheila (30 de junio de 2021). «Uso de Google Classroom como herramienta educativa». Universidad de Salamanca. Consultado el 13 de octubre de 2021. 

Enlaces externos[editar]

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