Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2018/19 (II)/Aula 2/Grupo 5

Integrantes del Grupo 5: Libro de texto abierto (open textbook)

• Pedro Deneb Reyes Ruiz -> P Deneb (disc. · contr. · bloq.)
• Amelia Rodriguez González -> AmeliaRG (disc. · contr. · bloq.)
• Alba troncoso Vázquez -> AlbaT.V (disc. · contr. · bloq.)
• 'Marta Colom Segui-> Martacolom (disc. · contr. · bloq.)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Marta Colom Segui	Amelia Rodriguez González	Alba troncoso Vázquez	Marta Colom Segui
Elementos del artículo a modificar	todos	todos	todos	todos	todos
Documentación	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual
Análisis y síntesis	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual	todos de manera individual
Publicación en el taller	todos	todos	todos	todos	todos
Revisión	Alba troncoso Vázquez	Marta Colom Segui	Amelia Rodriguez González	Alba troncoso Vázquez	Amelia Rodriguez González
Verificación	Amelia Rodriguez González	Alba troncoso Vázquez	Marta Colom Segui	Amelia Rodriguez González	Alba troncoso Vázquez
Notificación al profesor	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz
Publicación en Wikipedia	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz	Pedro Deneb Reyes Ruiz

Fase 1: Acuerdos iniciales

• Denominación del Grupo: Por cronología y acceso a Wikipedia, nos denominaremos “Grupo 5”, con el fin de evitar malentendidos y duplicaciones.

• Frecuencia de conexión:

1. Al menos una dedicación de 4 horas semanales, sin exceder más de dos días seguidos sin conectarse sin justificación previa.
2. Los componentes nos comprometemos a revisar diariamente GoogleDrive, Whatsapp, Aula virtual de la UOC, nuestro Taller de Wikipedia o cualquier método utilizado para contactar entre nosotros. También a responder a la mayor brevedad posible.
3. Avisar con suficiente antelación si alguien no va a poder conectarse en un periodo de tiempo concreto por un viaje, ocupación, etc.
4. Si el proyecto lo requiere, ampliar este tiempo de dedicación. Con momentos de conexión síncrona si es necesario.
5. Trabajo durante los fines de semana en periodo por determinar, ya que es donde todos tenemos disponibilidad.
6. Total transparencia en el grupo para evitar malentendidos

• Intereses y habilidades de los miembros del grupo:

Pedro Deneb Reyes Ruiz

Habilidades	Intereses
Coordinación de equipos	Nuevas tecnologías
Conocimiento del sector público	Noticias económicas
Multidiscipliar	Ofimática
Proactivo	Idiomas

Amelia Rodriguez González

Habilidades	Intereses
Capacidad de llegar a acuerdos	Noticias o artículos científicos
Conocimiento del sector de la educación	Manejo de TICs aplicables a aulas
Multidisciplinar	Investigación
Desarrollo de tareas dentro de un equipo	Idiomas(inglés)

Alba troncoso Vázquez

Habilidades	Intereses
Trabajo en equipo	Educación
Diseño gráfico	Noticias políticas
Organizada	Nuevas tecnologías
Inglés	Viajes

Marta Colom Segui

Habilidades	Intereses
Diseño	Nuevas tecnologías
Conocimiento del sector educativo	TIC aplicables al aula
Organizada	Artículos de educación
Activa	Inglés

• Materiales a utilizar:

1. Google Drive y Google docs que servirán como almecenaje y edición de los documentos que seleccionemos.
2. Taller de la Wikipedia habilitado para la creación del artículo.

• Metodología de trabajo:'

1. El trabajo de realizará de forma asíncrona, y cada miembro se encargará de una parte del trabajo, siendo la responsabilidad de los otros miembros el leer y supervisar el trabajo de los compañeros.
2. La tendencia del grupo será el constructivismo y el respeto a el trabajo realizado.

• Penalizaciones ante la falta de trabajo:'

1. En primer lugar deberemos levantar una incidencia
2. Ponernos en contacto con esa persona para conocer qué ha pasado, obtener una explicación, si es grave o no, si es posible ayudar, etc.
3. Si no se soluciona el problema, poner en conocimiento de la profesora la incidencia y toma de decisiones.
4. Si las incidencias son continuas se le comunicará a la profesora la expulsión del grupo del alumno.

• Portavoz y funciones:

El portavoz será Pedro Deneb Reyes Ruiz, elegido por mayoría a través del grupo de Whatsapp creado y sus funciones serán:

1. Contacto directo con el Profesor.
2. Subida del REC.
3. Conciliación , en caso de ser necesaria.

Fase 2: Documentación sobre la temática

En este apartado se expondrán las fuentes de información que consideremos útiles:

• https://observatorio.tec.mx/edu-bits-blog/libros-abiertos-herramienta-educativa
• https://eva.udelar.edu.uy/pluginfile.php/424849/mod_resource/content/1/los_libros_de_texto_abiertos.html
• Repositorio de libros ( como ejemplo) https://open.umn.edu/opentextbooks/
• Santos-Hermosa, G., Camps, A., Caballos, A., Estupiñà, E., Nonó, B., París, L., ... & Vidal, J. (2019). Recursos educativos abiertos: estado de la cuestión y pautas para su impulso en las universidades españolas. ( Recurso UOC)
• https://www.raco.cat/index.php/Rusc/article/view/58132
• Biblioteca digital hispánica http://hemerotecadigital.bne.es/index.vm
• https://www.raco.cat/index.php/Rusc/article/view/58132
• http://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=44747
• https://www.youtube.com/watch?v=C21YfCrUbKw
• Butcher N., Kanwar A, Uvalic-Trumbic, (2015). Guia Básica de Recursos Educativos Abiertos. (UNESCO)
• https://www.dreig.eu/caparazon/?s=recursos+educativos+en+abierto
• https://canvas.instructure.com/courses/813223/pages/los-libros-de-texto-abiertos-y-el-proyecto-latin

Fase 3: Análisis y síntesis individual

* Pedro Deneb Reyes Ruiz ( Orígenes )

La era digital ha transformado la concepción de nuestro sistema educativo siendo un claro ejemplo el acceso a la información,puesto que a día de hoy es casi infinita la cantidad recursos educativos disponible al alcance de nuestra mano con nuestro dispositivo electrónico. Algo que a priori parece una gran ventaja, puede sin embargo crear inconvenientes si no se saben elegir las fuentes adecuadas o si no se consigue implementar adecuadamente.

Con esta vorágine de cambios sociales y tecnológicos y su avance irremediable, nacen diferentes formas de entender la educación, nuevas metodologías, estrategias, materiales … Se necesitan nuevas metodologías que ayuden a desarrollar por una parte las destrezas específicas y por otra diseminar el conocimiento, todo ello a la par que se preparan a profesionales de una sociedad que cada vez más se basa en el conocimiento y la actualización continua. Para entender la filofosía que se esconde tras un libro abierto, es indispendsable previamente entender que son los REA y la licencias CC.

Entendemos por REA cualquier material que esté diseñado con el fin de dar una enseñanza – aprendizaje y que esté disponible tanto para educadores como estudiantes de manera gratuita. Actualmente cada vez son más universidades y entidades las que ofrecen estos recursos a modo de distinción de calidad, así podemos citar ejemplos Telefónica con la iniciativa Miradax que ofrece Moocs o el MIT con sus cursos OWC, ambos son publicaciones digitales libres y gratuitas de materiales de nivel universitario y de alta calidad entre los que se incluyen materiales que permiten la planificación de cursos y herramientas de evaluación, así como contenido temático.

Una vez hemos hablado de los REA, comentar que estos recursos tienen licencias que denominamos Creative Commons (CC), en función del tipo de la misma, el recurso será mas restringido, como por ejemplo no poder modificarlo, o menos, en cuyo caso el mismo podrá cambiarse y reeditarse si desea utilizarse para otros fines.

Una vez explicados los términos REA y Creative Commons, podemos entender perfectamente las características e implicaciones de un libro abierto.

Los libros abiertos surgen como una respuesta a la imperiosa necesidad de encontrar materiales de enseñanza-aprendizaje de buena calidad, a la proliferación de tecnología para poder visualizarlos ( tablets, móviles ,libros electrónicos ….) , al aumento de las publicaciones digitales y al aumento excesivo de los libros de textos tradicionales. Estos libros además evitan los derechos de autor como los entendemos de manera tradicional donde los titulares de estos derechos se los reservan en vez de dejarlos liberados bajo una licencia abierta.

* Amelia Rodriguez González (Metodologia y Uso)

Los estudiantes pueden acceder a estos libros de texto en abierto de manera gratuita o bien pagando una pequeña cantidad, puesto que los que crean estos libros trabajan motivados por el hecho de que el contenido educativo debe ser abierto. Estos textos abiertos se llevan a cabo por equipos formados por autores, ilustradores y editores, que son o bien subvencionados o reciben remuneración de departamentos académicos. Hay un gran número de bibliotecas virtuales en abierto, a los que se puede acceder de manera gratuita. Destacar entre ellas Bookboom.com donde hay recursos en más de diez idiomas diferentes. Otras como en Centro de Educación Abierta los libros son revisados por profesores universitarios lo cual asegura su calidad. Otros repositorios de interés pueden ser CK-12, Curriki, OpenLearn (Reino Unido), y el libro de texto del Proyecto California Open Source. Otros como Connexions tiene una gran variedad de contenidos educativos adaptado a cualquier nivel educativo y en varios idiomas. Pero, que ventajas debe ofrecer el libro digital frente al convencional: - Es más motivador para los alumnos gracias a la diversidad de formatos digitales que adoptan sus contenidos - Facilita la comprensión de diversos conceptos, principalmente a través de su contenido audiovisual o interactivo. - Permite la autoevaluación a los alumnos mediante ejercicios autocorregibles y suponen un importante ahorro de tiempo para el profesorado - Aumenta la interacción entre el alumno, el contenido, y su aplicación al entorno - Se puede adaptar a las necesidades y características de los alumnos - Se evita el peso de la mochila a los estudiantes puesto que en una sóla tablet puede llevar todos los libros. - Permite la mejora de la adquisición de la competencia digital, la cual es primordial en la sociedad actual. - Te permite la consulta en cualquier momento y lugar, con o sin conexión a Internet - Es actualizable y permite relacionar los conocimientos con la actualidad y, por ello, acercarlo al contexto real del alumno - Permite un importante ahorro para las familias frente al coste de los libros de texto tradicionales - Permite a los estudiantes convertirse en generadores de contenido. Dándoles sugerencias sobre libros de texto en abierto, indicando lecturas, ellos podrían aportar su propio conocimiento a alguna sección del libro. De esta manera se trabajaría el razonamiento crítico, juicio, comprensión profunda del tema y reflexión.

Sin embargo esta herramienta también puede contar con desventajas.Entre las desventajas que puede tener este recurso de libros de texto en abierto, nos podemos encontrar con las siguientes: . Se necesita dispositivo electrónico para accedera ello y se pueden tener problemas de conectividad. . La resistencia al cambio de un determinado número de usuarios sobre todo los de más edad. . Usuarios que no manejan bien la tecnología. . Pueden impedir la concentración en la lectura. En lo referente a la educación obligatoria,aunque el modelo de libro en abierto aún no se ha implementado, en esta etapa de transición entre el libro tradicional y este nuevo recurso REA, muchas editoriales han lanzado al mercado sus libros de texto digitales. Entre las principales características de es que se trata de textos muy visuales, con actividades de autoevaluación , gamificación, atención a la diversidad, recursos adicionales, tareas personalizadas, trabajo por competencias , trabajo colaborativo y constan además de herramientas para el docente.. Aunque en un futuro se abandonará el libro de texto tradicional, el libro de texto digital debe tratarse de un contenido inteligente que, apoyandose en técnicas de Learning Analytics, pueda ofrecer un valor añadido a profesores, estudiantes y editoriales, es decir aportar: • Información no sólo de los resultados obtenidos sino también del proceso de aprendizaje . • Información analítica sobre el propio contenido en tiempo real • Soporte para crear entornos de co-creación entre profesores o entre profesores y alumnos • Soporte a la atención a la diversidad y el aprendizaje adaptativo • Soporte al control del aula • Información analítica de relevancia para editoriales (eficacia e impacto de los contenidos, patrones de consumo, etc.) • Capacidad para trabajar con diferentes metodologías de aprendizaje (e.g. fomentando las herramientas de colaboración, facilitando la creación de espacios de trabajo grupales y multidisciplinares) • Aplicación de técnicas de gamificación para mejorar la motivación de los alumnos

* Alba troncoso Vázquez (Definiciones y conclusiones)

Definiciones: Cuando escuchamos “libro de texto abierto” a menudo podemos pensar que se trata del antiguo hábito de abrir un libro. Sin embargo, se trata de un nuevo recurso educativo que basa su contenido en la utilización de las TIC en clase. Los libros de texto abierto se encuentran dentro de lo que conocemos como REA (Recursos Educativos Abiertos), que son definidos por la OCDE (Organización para la Cooperación y el desarrollo económico) como “…materiales digitales ofrecidos gratis y abiertamente a profesores, estudiantes y aprendices autónomos, para ser usados y reutilizados en la enseñanza…” Dentro de este contexto, por tanto, surgen los libros de texto abiertos que no son más que libros que cuentan con una serie de derechos diferentes a los libros tradicionales. Es decir, son libros que permiten ser leídos sin ningún coste, que puedes imprimir, compartir e incluso modificar o adaptar el libro a nuestras necesidades. Lo característico de estos tipos de libros, y lo que permite que podamos usarlo de esta forma, es el tipo de licencia que tiene. Mientras que los libros tradicionales cuentan con derechos de autor, (por lo que no podemos utilizarlos sin citarlos, ni mucho menos hacer modificaciones), los libros abiertos tienen una licencia llamada Creative Commons, un tipo de licencia que ofrece diferentes combinaciones y nos permiten utilizar, enviar, modificar o trabajar en general (sin fines comerciales), con un libro. Por lo tanto, esto tiene múltiples beneficios a nivel educativo que detallaremos más adelantes.

Conclusiones. La inclusión de las nuevas tecnologías en la vida social en general, y en el ámbito educativo en particular, está provocando la aparición de técnicas novedosas como los libros abiertos. Especialmente en educación, esto está teniendo numerosos beneficios pues, aunque todavía no es excesivamente amplio el catálogo, poco a poco se van incorporando nuevos libros, y esto repercute positivamente en el acceso a la información de los alumnos, y a su vez, está cerrando la brecha socio-económica que existía (y todavía existe) en la educación tradicional. Además, se está promoviendo la cooperación entre diferentes instituciones educativas por lo que, en general, también tiene ventajas para el sistema educativo. Como toda la tecnología, los libros de texto abierto no es un proceso cerrado sino todo lo contrario, se trata de un recurso abierto y cambiante que habrá que ver como evoluciona. Por ahora, los libros de texto abiertos presentan más ventajas que inconvenientes y, entendemos, que a medida que la tecnología avance, se irán disminuyendo progresivamente las desventajas de los mismos.

* Marta Colom Segui (Visión de futuro)

Con la aparición de la Red Informática Mundial (World Wide Web) 1992, hubo una gran masificación en el uso de acceso y difusión de la información, sobre todo para su empleo en el aprendizaje. Este nuevo enfoque permitió el acceso libre a la información cuya finalidad fue crear una cultura en pro del acceso a la educación, es decir, la creación de un cambio metodológico en el acceso a la enseñanza. Es por este motivo que el término REA fue acuñado por primera vez hace diez años, en un foro de la UNESCO. Desde entonces, este tipo de recursos están revolucionando la educación. Anant Argawal, participante y director de los REA de la universidad de Harvard y el MIT, señala que “la educación en línea para los estudiantes de todo el mundo…el cambio más importante en la educación desde la imprenta”.

Con la aparición de los REA y la actual expansión de las tecnologías, se intenta fomentar el desarrollo de dos tendencias educativas. En primer lugar, mayor utilización de diferentes modelos de enseñanza a distancia, llamado <<aprendizaje abierto>> y la realización de unas innovaciones pedagógicas TIC, que son utilizadas tanto por los docentes como por los estudiantes. (Farrell y Wachholz,2003).

Uno de los modelos importantes clasificados dentro de las REA son los llamados libros de texto en abierto que actualmente ofrece un nuevo modelo filosófico educativo representado una nueva forma de publicación, posibilitando grandes ahorros en los costes para los estudiantes y disminuyendo así las barreras económicas en la educación post-universitaria.

Gracias a la incorporación de nuevas prácticas, teorías, las licencias abiertas, las diferentes plataformas de aprendizaje, así como, la cooperación y las relaciones entre las distintas instituciones del ámbito educativo y las empresas editoriales, se ha dado lugar a un nuevo escenario de publicación que está cambiando de forma radical. Los libros de texto en abierto, necesitan de nuevos modelos para asegurar la calidad de los textos, y posibilitan el fácil acceso a los estudiantes y menor gasto para ellos. Dicho esto, cada vez más los estudiantes se encuentran más involucrados tanto en la selección y la construcción de sus propios materiales para alcanzar un aprendizaje efectivo. Por parte de los docentes, les resultará más fácil elegir los recursos necesarios para potenciar el aprendizaje individualizado, obtendrán más facilidades a la hora de realizar una selección adecuada y podrán adaptarlos a las necesidades de sus alumnos y a su aula. En fin, gracias a las publicaciones abiertas las editoriales podrán ofrecer servicios adicionales, tales como libros de textos modificables,interactivos, recursos en diversos formatos y variedad en la forma de acceso.

El Modelo COUP del Grupo Educación Abierta, sigue estudiando el impacto creado por los libros de texto abierto tanto en las etapas educativas de secundaria y de post- secundaria.

Basándonos en este modelo se puede decir que los defensores de los libros de texto apuestan por el uso de estos materiales y los cursos en línea, ya que permiten un gran ahorro económico, tanto por parte de los estudiantes, así como, por parte de las organizaciones educativas. A demás, creen que son efectivos y procuran un resultado a largo plazo, en dónde el beneficiario será el estudiante y el docente. Estos también afirman que los permisos que proporcionan las diferentes licencias abiertas permitirán al estudiante aprender de forma novedosa y que los docentes puedan creer en nuevas pedagogías, como la mezcla de materiales, la revisión de los trabajos, así como la adaptación de dichos materiales.

BIBLIOBGLAFÍA

Butcher, N., Kanwar, A., & Uvalic-Trumbic, S. (2015). Guía básica de Recursos Educativos Abiertos, ¿qué son? ¿Licencias Creative Commons? [Ebook] (pp. 1-50). UNESCO. Retrieved from http://unesdoc.unesco.org/images/0023/002329/232986s.pdf

Maina, M.F. & Guàrdia Ortiz, L. " Diseño de Recursos Educativos Abiertos para el aprendizaje social". En: A. Okada,. Open Educational Resources and Social Networks, KMI-OU, 2012. ISBN 9780956681041.

Vidal Ledo, M. J., Alfonso Sánchez, I., Zacca González, G., & Martínez Hernández, G. (2013). Recursos educativos abiertos. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 27(3). Vercelli, A. (2003). Creative Commons y la profundidad del Copyright. En. red. ando: reflexió i anàlisi sobre la vida a Internet, (enero).

Recursos Educativos en Abierto: evolución y modelos. Open Educational Resources: evolution and models. Mª Paz Trillo Miravalles.(2012)

https://elearnmagazine.com/filosofia-openness/?lang=es http://elearningmasters.galileo.edu/2018/10/23/libros-de-texto-abierto-en-cursos-virtuales/ https://es.slideshare.net/angelatv92/13el-libro-digital-presentacin http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/newswhy_the_future_lies_in_open_educational_resources/ https://intef.es/Blog/recursos-educativos-abiertos-un-catalizador-para-la-innovacion/ https://www.bcn.cl/observatorio/europa/noticias/abriendo-la-educacion-libros-de-texto-abiertos https://eva.udelar.edu.uy/pluginfile.php/424849/mod_resource/content/1/los_libros_de_texto_abiertos.html https://www.youtube.com/watch?v=suJ-kdW9ToA&t=50s Educación sin límites ¿Por qué los libros de texto abiertos son el camino a seguir?

Fase 4: Publicación en el Taller (borrador artículo definitivo)

Definición:

Los libros en abierto son libros que han sido creados y publicados, digital o físicamente, bajo una licencia abierta de derechos de autor.​

Los libros en abierto dan una respuesta a las nuevas necesidades de encontrar materiales de enseñanza-aprendizaje de buena calidad.​

La proliferación e implantación de tecnología, (tablets, teléfonos móviles, libros electrónicos) y la denominada sociedad de la información, ha permitido el desarrollo que afianza el uso de estos libros.​

El aumento de las publicaciones digitales, ha permitido el acceso a una mayor cantidad de información de calidad, que repercute directamente en la creación y crecimiento de más libros en abierto.​​

Ventajas y desventajas de su uso:

Las ventajas metodológicas que ofrece el libro en abierto frente al convencional son las siguientes:​

• Aumentan la motivación gracias a la diversidad de formatos digitales que adoptan sus contenidos.​
• Facilita la comprensión de diversos conceptos a través de su contenido audiovisual o interactivo.​
• Aumentan la interacción entre el alumno, docente, el contenido, y su aplicación al entorno - Se puede adaptar a las necesidades y características de los alumnos.​
• Permite la mejora de la adquisición de la competencia digital, la cual es primordial en la sociedad actual.​
• Permite la consulta en cualquier momento y lugar, con o sin conexión a Internet.​
• Actualizable y permite relacionar los conocimientos con la actualidad y, por ello, acercarlo al contexto real del alumno.​
• Permite un importante ahorro para las familias frente al coste de los libros de texto tradicionales.​

Sin embargo, esta herramienta también cuenta con algunas desventajas o inconvenientes:

• Se necesita dispositivo electrónico para acceder a ello y se pueden tener problemas de conectividad.​
• La resistencia al cambio de un determinado número de usuarios, sobre todo los de más edad.​
• Usuarios que no manejan bien la tecnología.​
• Aumento de problemas oculares relacionado con el uso de pantallas, como la ametropía.​

Análisis

Los libros en abierto ofrecen nuevos modelos de enseñanza representado una nueva forma de publicación, que posibilita grandes ahorros en los costes para los estudiantes y disminuyendo así las barreras económicas en la educación.​

Debido a la incorporación de nuevas prácticas, teorías, las licencias abiertas, las diferentes plataformas de aprendizaje, así como, la cooperación y las relaciones entre las distintas instituciones del ámbito educativo y las empresas editoriales, se ha dado lugar a un nuevo escenario de publicación desbancando al anterior.​

Los libros de texto en abierto, se están adaptando a los nuevos modelos que asegure la calidad de los textos, y posibilite el fácil acceso a los estudiantes y menor un gasto para ellos.

Cada vez con más asiduidad, los estudiantes se encuentran más involucrados tanto en la selección y la construcción de sus propios materiales para alcanzar un aprendizaje efectivo y a los docentes les resulta más fácil elegir los recursos necesarios para potenciar el aprendizaje individualizado, obteniendo más facilidades a la hora de realizar una selección adecuada y adaptarlos a las necesidades de sus alumnos y a su aula.​

Para estudiar y valorar los impactos que causan los libros de texto en abierto en diferentes etapas educativas, el Grupo Educación Abierta utiliza el modelo COUP desarrollado por David Wiley, este modelo crea un marco global que permite analizar de forma empírica y rigurosa el impacto práctico de estos recursos en la vida de las personas a través de un análisis e interpretación del ahorro de costes, mejoras en los resultados de aprendizaje de los estudiantes, el uso que le dan tanto proferoses como alumnos y las percepciones que se tienen tras su uso.​

El impacto positivo que proporcionan los libros en abierto, tiene especial relevancia en países en vías de desarrollo suponiendo principalmente un ahorro económico así como una efectividad a largo plazo, donde tanto el estudiante como el docente se benefician de un aprendizaje novedoso que les permite adoptar nuevas metodologías.​

Referencias