Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 4/Grupo 3

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Olireq (disc. · contr. · bloq.)
• Smtic (disc. · contr. · bloq.)
• Mariló92 (disc. · contr. · bloq.)
• Javier2269 (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: CLASE INTELIGENTE (SMART CLASSROOM)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	ELENA	X	X	X	X
Elementos del artículo a modificar	todos	X
Documentación	todos de manera individual	X
Análisis y síntesis	todos de manera individual	X	X
Publicación en el taller	todos	X	X
Revisión	todos		X	X
Verificación	MARÍA DOLORES			X	X
Notificación al profesor	JAVIER				X
Publicación en Wikipedia	SARA				X

Acuerdos iniciales

Temporalización

• Del 3 al 10 de Octubre: Creación de un grupo de trabajo, crear cuenta individual, asignar el grupo a un taller y distribución del trabajo y roles.

• Del 11 al 20 de Octubre:

Fase 1. Acuerdos iniciales. Distribución del trabajo.

Fase 2. Fase de documentación sobre la temática.

Fase 3. Fase de análisis y síntesis individual.

Fase 4. Fase de publicación en el taller

• Del 21 al 27 de Octubre:

Fase 5. Fase de revisión.

Fase 6. Fase de verificación.

• Del 28 de Octubre al 3 de Noviembre:

Fase 7. Fase de publicación.

Acuerdos comunicativos y organizativos

• El principal canal de comunicación será mediante Whatsapp.
  

• Se utilizará la plataforma de Drive, a través de una carpeta y documentos compartida en los que se podrán incluir anotaciones.
  

• Cada miembro del grupo deberá visitar los documentos con los que se trabaje una vez al día o cada dos días, con el objetivo de estar al tanto de toda la información.
  

• El grupo de trabajo se compromete a mantener actitudes de compromiso, constancia, respeto, compañerismo…
  

• En el caso de que alguien se ausente deberá avisar al grupo y/o justificarlo.
  

• Cada miembro del grupo ejercerá su rol, pero todos somos responsables del resultado final.
  

• El material disponible en el aula deberá ser leído y reflexionado por todos los miembros del grupo.
  

• El grupo trabajará de manera cooperativa.
  

• En el caso de existir alguna discrepancia, se decidirá mediante una votación grupal.
  

• El trabajo total será el resultado equitativo del grupo.
  

Acuerdos formativos

• El documento deberá incluir un índice acorde con la información.
  

• Se utilizará un lenguaje inclusivo.
  

• Se respetará las aportaciones de cada compañero.
  

• Cualquier decisión será debatida, aportando ideas constructivas que realicen una mejora de la actividad.
  

• La información deberá ser propia o estar citada y referenciada correctamente.
  

• Cada cambio realizado o aumento de la información en el documento deberá quedar reflejado mediante una nota informativa en la que se expliquen esos cambios.
  

• Los artículos paralelos que cada miembro del grupo maneje para obtener información, deberán ser subidos a la carpeta de drive.
  

Definición del término smart classroom o clase inteligente

Se define clase inteligente como una comunidad de aprendizaje cuyo fin es que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes, sean los protagonistas activos de su propio aprendizaje y creen hábitos de trabajo colaborativo.​

El concepto de smart classroom hace referencia a clase inteligente. Es un espacio de aula donde la tecnología juega un papel importante en el desarrollo de las actividades. ¿Por qué debemos desarrollar entornos de aprendizaje inteligentes? La respuesta es promover un aprendizaje mejor y más rápido.​ Se puede definir como una nueva metodología que se basa en desarrollar un aprendizaje más activo y colaborativo, donde los alumnos están en contacto directo con las tecnologías y las emplean en su día a día.

Características

A continuación se muestran las características de lo que sería una clase inteligente o smart classroom planteada desde distintos puntos de vista.

En primer lugar, que resumieron en su artículo la existencia de 4 características que hacen que un aula sea inteligente o smart:​

• Es rica en tecnología, combinando ambientes de aprendizaje físicos y virtuales con el don de facilitar información del contexto.
• Puede proporcionar contenidos, soportes y herramientas de aprendizaje constructivo para desarrollar aprendizaje personalizado, aprendizaje en grupo, aprendizaje por investigación, aprendizaje colaborativo, aprendizaje móvil y aprendizaje virtual.
• Capacidad de almacenar, recoger y analizar los datos extraídos de los alumnos y el ambiente para tomar las mejores decisiones pedagógicas.
• Es un ambiente de aprendizaje abierto donde desarrollar las competencias del alumnado.

En segundo lugar se identifican 9 principios básicos para que un aula se defina como inteligente o smart: flexibilidad de los elementos físicos que se emplearían en un aula física. Además debe caracterizarse por ser adaptable y cómoda para los estudiantes con el fin de tener la capacidad de multiplicidad, es decir, que permita realizar múltiples tareas simultáneamente en ella. Un aspecto relevante es la necesidad de que el aula esté conectada y abierta a la red, permitiendo una personalización en orden y organización. Por último, toda smart classroom tiene que estar asociada a la seguridad en todo momento. ​

Ventajas y desventajas

La clase inteligente o smart classroom es un espacio diseñado y configurado para facilitar estrategias pedagógicas que apoyen la conversación, reflexión, innovación y autoorganización. Por ello, consiste en un diseño de aula que promueve el aprendizaje activo que pretende acabar con las aburridas clases magistrales, creando un sistema educativo adaptado al siglo XXI, donde el docente es el mediador que guía en el proceso de enseñanza-aprendizaje; pero como todo cambio, tiene sus ventajas e inconvenientes.​

Ventajas

• Aprendizaje más real y productivo
• Interacción colaborativa
• Alumno protagonista de su aprendizaje
• Optimiza ritmo de aprendizaje
• Mayor participación e implicación
• Acceso a multitud de recursos y contenidos actuales

Desventajas

• Elevado coste de la implementación de las nuevas tecnologías
• Falta de capacitación del docente
• Reducción de las relaciones sociales entre el alumnado
• Miedo al cambio por parte del profesor y del alumno
• El profesor debe dedicar más tiempo en la elaboración de las clases
• Problemas de conexión con la red

Objetivos

Algunos objetivos de este modelo llamado clase inteligente o smart classroom son:​

• Establecer una comunicación interactiva.
• Promover la motivación del alumnado hacia la creación de su propio conocimiento.
• Crear un ambiente dinamizador mediante un espacio abierto y organizado.
• Integrar en el aula el uso de tecnologías.
• Desarrollar la inteligencia del alumnado.
• Aumentar los valores de los estudiantes como el trabajo en grupo, sentido crítico, esfuerzo, flexibilidad, etc.

Herramientas que requiere una clase inteligente o smart classroom

Toda clase inteligente necesita disponer de las mejores herramientas. Algunas de ellas serían: ​

• Muebles flexibles
• Conectividad a internet
• Pantallas planas interactivas
• Dispositivos digitales
• Carga inteligente
• Aplicaciones educativas
• Cámaras de grabación

Formación del profesorado

Resulta importante entender la formación del profesorado, no como una receta para solucionar un problema estructural sino como un aspecto relevante que, sin duda, contribuye buscar un cambio y un avance en el paradigma de la innovación y de la inclusión en todos los niveles y aspectos.​ Por otra parte, plantear la formación y la innovación del profesorado como el eje fundamental que tiene que estructurar el cambio educativo significa considerar varios puntos:​

• El profesorado tiene que tener la motivación para realizar el cambio.
• Comprender lo que se quiere cambiar comienza cuando el profesorado participa en los procesos de innovación y cambio.
• Un aspecto clave es la estabilidad del profesorado.
• La indagación científica es un punto fuerte en la formación del profesorado que pretende la resolución de problemas de una forma que posibilite el fomento en los estudiantes de aprender de manera significativa a través de la investigación y contribuir a la solución de los problemas que plantea hoy en día la sociedad digital.