Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2019-20 (I)/Aula 5/Grupo 3

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Integrantes del grupo y tema[editar]

Tema escogido por el grupo: Clase Inteligente (Smart Classroom)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto de todo el grupo respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad.
  6. Fase de verificación. Cuando se disponga de la versión definitiva, se debe consultar nuevamente el documento “Lista de control” y revisar que todo el documento cumple cada punto. En caso contrario se revisará el artículo nuevamente antes de escribir al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) (María Dolores Luque Montiel) x x x x
Elementos del artículo a modificar todos x
Documentación todos de manera individual x
Análisis y síntesis todos de manera individual x
Publicación en el taller todos x
Revisión todos x
Verificación (Cristina Muñoz & Rosa Linares) x x
Notificación al profesor (María Dolores Luque) x
Publicación en Wikipedia (Leocadia Bersabé) x

Tras hacer una puesta en común sobre la clase inteligente, hemos llegado al acuerdo de hacer un artículo que tenga el siguiente índice:

  1. ¿Qué es la clase inteligente? Definición, elementos y principios. María Dolores
  2. Objetivos y retos de la clase inteligente. Rosa
  3. Rol del docente (hablar de las competencias de profesor). Cristina
  4. Rol del alumno y beneficios. Cristina
  5. Ventajas. Leocadia
  6. Materiales y equipación de una clase inteligente/Tecnologías por las está o puede estar formada: recursos. Rosa
  7. Bibliografía. Todos
  8. Webgrafía. Todos

1. ¿Qué es una clase inteligente (Smart Classroom)?[editar]

La aparición de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación TIC en las aulas ha dado lugar al nacimiento de la llamada clase inteligente. [1]​

Ejemplo de Smart Classroom
Clase inteligente

Una clase inteligente es un entorno de aprendizaje que sucede cuando confluyen tres dimensiones: [2]​

Toda aula inteligente guarda en común diez principios: [4]​

  1. Flexibilidad. El espacio flexible permite desarrollar variadas dinámicas y actividades al mismo tiempo.
  2. Adaptabilidad. Ofrece una educación personalizada, teniendo en cuenta las necesidades de sus alumnos.
  3. Confort. Considera variantes ambientales para conseguir el bienestar físico y mental.
  4. Multiplicidad. Dispone de variados recursos didácticos, permitiendo que el alumno sea el protagonista de su aprendizaje.
  5. Conectividad. Posibilidad de conexión eficaz entre dispositivos.
  6. Personalización. Posee un sentimiento de pertenencia y su espacio propio.
  7. Organización. Cumple criterios en su organización para garantizar accesibilidad y adecuada utilización de materiales.
  8. Apertura. Su estructura abierta al exterior facilita el aprendizaje significativo y un espacio acogedor.
  9. Seguridad. Posibilita sensación de confianza y seguridad en el uso de los espacios y de los recursos.
  10. Sostenibilidad. El diseño y la fabricación del espacio son respetuosos con el medio ambiente.

2.Metodología[editar]

La metodología de enseñanza que se implemente se caracteriza por:[5]​

  • Desarrollar competencia digital para tratar la información de forma crítica e inteligente.
  • Integrar las TIC en el currículo para facilitar la interacción entre los alumnos, la búsqueda de información y elaboración de producciones.[6]​
  • Desarrollar habilidades mediante el manejo de las tablets y pizarras digitales. ​[7]​
  • Enriquecer el contenido académico.
  • Promover la comunicación interactiva entre los alumnos de clase y otros para crear prácticas dinámicas.[8]​
  • Promover el desarrollo personal, pensamiento científico, espíritu emprendedor y responsabilidad de los alumnos mediante experiencias individuales y colectivas.[2]​
  • Desarrollar el pensamiento crítico con imágenes y vídeos para interpretar conceptos.  
  • Fomentar el uso eficaz y autónomo de recursos virtuales.
  • Motivar al alumnado con juegos y actividades en línea.[9]​

3. Rol del docente[editar]

El papel del profesor cambia en relación al aula tradicional, ya que planifica unidades didácticas, atiende las necesidades y características del alumnado, así como también los guía en su aprendizaje. [10]​

Por ello, las nuevas competencias que los docentes necesitan desarrollar en estas innovadoras aulas son las siguientes:[11]​

  • Capacidad de planificar el trabajo.
  • Competencia comunicativa.
  • Habilidad de trabajo cooperativo.
  • Uso significativo de las TIC.
  • Capacidad de actualizarse.

4. Rol del alumno[editar]

El rol del alumno también cambia, adquiriendo un papel activo al ser el principal creador de su propio aprendizaje:[12]​

  • Organiza sus tareas diarias.
  • Aplica los conocimientos en el día a día.
  • Evalúa su propia experiencia de aprendizaje.

Por tanto, la clase inteligente aporta numerosos beneficios a los alumnos:[13]​

  • Aumenta su motivación intrínseca, favorece el trabajo colaborativo y promueve la socialización.
  • Fomenta la creatividad y autonomía al tener la posibilidad de revisar virtualmente las clases.
  • Las pizarras digitales facilitan la comprensión de contenidos con vídeos e imágenes.

5.Ventajas [editar]

Algunas de las ventajas que ofrece el aula inteligente son:[9]​

  • Acceso a toda la información en línea: vídeos, herramientas, bases de datos,....
  • Mejor comprensión de los contenidos.
  • Aprendizaje más divertido y efectivo.[9]​
  • Conectividad: permite la creación de entornos de colaboración y aprendizaje.[14]​
  • Optimización del tiempo del docente y alumnado.[15]​

6. Materiales y tecnologías de una clase inteligente : recursos[editar]

Entre los recursos necesarios para abordar una clase inteligente es necesario el uso de tecnlogía, conectividad y multimedia educativa.[8]​

6.1 Tecnología[editar]

Pizarra interactiva
eBook
Tablet
Impresora 3D
Equipo para videoconferencias

6.2 Conectividad:[16]​[editar]

  • Internet
  • Audio
  • Vídeo
  • Punto de acceso wifi

6.3 Multimedia educativa:[17]​[editar]

Programas educativos que facilitan el aprendizaje y la adquisición del conocimientos de diferentes materias.


Véase también[editar]

Referencias[editar]

  1. ↑ a b Campos, Sara (12 de febrero de 2018). «¿Qué es una smart classroom?». EdInTech. Consultado el 10 de octubre de 2019. 
  2. ↑ a b Crespin, Esther (16 de julio de 2018). «SMART CLASSROOM». Recursos Educativos. Consultado el 10 de octubre de 2019. 
  3. ↑ Arce, Ángel Alberto; Zuña, Edgar Rene (12 de febrero de 2019). «Aulas inteligentes, nuevo horizonte educativo en la educación superior». Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo (febrero). Consultado el 10 de octubre de 2019. 
  4. ↑ Borges, Federico; Bautista, Guillermo. «Smart Classrooms: Innovation in formal learning spaces to transform learning experiences.». IEEE Technical Committee on Learning Technology (en inglés). Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  5. ↑ Area, Manuel (2009). «La competencia digital e informacional en la escuela». Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  6. ↑ Lozano, Antonia (2004). El aula inteligente: Nuevo horizonte educativo. 6. p. 2. Consultado el 25 de octubre de 2019. 
  7. ↑ Maritza Sanchez y Laura Campos. «La mejora de los aprendizajes desde el “Aula Inteligente”: Experiencia en la IE Coronel José Joaquín Inclán». Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  8. ↑ a b «Aula inteligente (Enciclomedia)». 
  9. ↑ a b c V.K.Maheshwari. «The concept of smart classroom». 
  10. ↑ Viñals, Ana; Cuenca, Jaime (2016). «El rol del docente en la era digital». Revista interuniversitaria de formación del profesorado. 30,No.2. pp. 103-114. 
  11. ↑ Cano, Elena (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Guía para la autoevaluación y el desarrollo de las competencias del profesorado. Barcelona: Graó. 
  12. ↑ Segovia, Felipe; Beltrán, Jesús; Martínez, Mª Rosario (1999). «EL AULA INTELIGENTE: UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA INNOVADORA». Revista Española de Pedagogía. 57,No.212. pp. 83-110. Consultado el 17 de octubre de 2019. 
  13. ↑ Ibergallartu, José Dulac (2009). La Pizarra Digital. Interactividad en el aula. Madrid: Cultiva libros. 
  14. ↑ Tissenbaum, Mike; Slotta, James (2019). Developing a smart classroom infrastructure to support real-time student collaboration and inquiry: a 4-year design study. Instructional Science. Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  15. ↑ Mansilla, Luis; Nonino, Fabian; Spooner, Federico (2018). «Aula inteligente: hacia un nuevo modelo». XXI Concurso de Trabajos Estudiantiles (EST). JAIIO 47: 150-159. Consultado el 23 de octubre de 2019. 
  16. ↑ Weikai Xiel, Yuanchun Shi, Guanyou Xu, Dong Xie. «Smart Classroom -An Intelligent Environment for Tele-education» (en inglés). Consultado el 30 de octubre de 2019. 
  17. ↑ Slotta, J. D., Tissenbaum, M. & Lui, M. (2011). Researching the classroom of the future: Frameworks and formalisms. (en inglés). New Orleans. 
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