Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 2/Grupo 15

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: Libro de Texto Abierto (Open Textbook)

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Jnavmarc
Elementos del artículo a modificar todos
Documentación todos de manera individual
Análisis y síntesis todos de manera individual
Publicación en el taller todos
Revisión todos
Verificación MariaJavier
Notificación al profesor Antoniojmm96
Publicación en Wikipedia cmarronc

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.

LIBRO DE TEXTO ABIERTO[editar]

... o una Licencia Pública General de GNU.[1]​

2.Importancia[editar]

Los libros de texto abierto representan la posibilidad de acceder a materiales educativos de alta calidad.[2]​

Por el lado de las instituciones educativas, un estudio de investigación realizado por la Universidad del Norte de Dakota en 2019, reveló que no hay diferencia en la eficacia del aprendizaje entre los libros de texto abiertos y los libros de texto comerciales en sus programas postsecundarios; sin embargo, la tasa de abandono de los cursos con libro de texto abiertos fue menor que con la de los libros de texto comerciales.[3]​

3.Diferencias con el libro de texto tradicional[editar]

La cadena de suministro. En el caso del libro comercial, el autor envía el libro a la editora, luego a la imprenta y posteriormente pasa a una distribuidora para ser enviados a: librerías, mayoristas, detallistas, instituciones y finalmente puedan ser vendidos a los consumidores finales. [4]​ En el concepto abierto, cualquier persona por sí misma o con ayuda de terceros, puede editar, publicar y distribuir su creación con una licencia abierta.[5]​ Organizaciones como Openstax proveen la infraestructura y recursos para editar, publicar y distribuir el libro de texto abierto.[6]​

4.Catálogos de libro de texto abierto[editar]

Dos defensores y partidarios muy notables de los libros de texto abiertos y de los proyectos de educación abierta relacionados con ellos son la William and Flora Hewlett Foundation y la Fundación Bill y Melinda Gates.[7]​

5. Ventajas de su uso[editar]

  • El hecho de evitar al alumnado llevar consigo el peso correspondiente a cada uno de los libros demandados por el profesor, puede evitar posibles lesiones ocasionadas por ello en los alumnos. [8]​
  • Los libros de texto abiertos digitales, permiten frente a metodologías tradicionales, introducir en sus explicaciones, posibles vídeos, entrevistas… que faciliten el aprendizaje del alumnado y faciliten las explicaciones a los docentes. [9]​
  • Pueden adaptarse a las necesidades del alumnado, debido a que pueden editarse fácilmente y en cualquier momento, lo cual hace posible una educación individualizada. [10]​
  • Debido a su capacidad de ser editado, el docente no tiene por qué seguir el orden que le marcaría un libro de texto tradicional, por lo que podría amoldarse a las necesidades del curso, clase, alumnos. [11]​

6. Desventajas de su uso[editar]

  • Dificultad por parte de algunos alumnos de asimilar los contenidos en herramientas digitales frente a las metodologías tradicionales. [12]​
  • Necesita de un trabajo continuo e implicación por parte del docente y el alumnado, lo cual en ocasiones puede resultar un problema. [13]​

7. Libro abierto en educación[editar]

Todos estos aspectos subrayan con potencia un factor clave del libro abierto en la educación: la democratización de los contenidos. Con su creación, difusión y uso, la comunidad educativa podrá multiplicar los enfoques de un mismo tema y a conocer las diferentes perspectivas que puede tener un mismo hecho, lo que incrementa de manera exponencial las ventajas que comporta el uso de esta tecnología [14]​

El libro abierto en la educación tendrá sentido cuando su contenido esté alojado en la red, ya que su razón de ser es más un espacio de comunicación entre autores y lectores que un producto en sí mismo. Además, las innumerables oportunidades que ofrecen las aplicaciones en red permiten la posibilidad de que lectores, estudiantes, docentes e instituciones con intereses e inquietudes comunes puedan encontrarse y retroalimentarse, favoreciendo un tipo de aprendizaje colaborativo muy en línea a la tecnología del siglo XXI. A pesar de todo, su carácter universal le obligaría a que el material pudiera ser leído y consultado a pesar de no tener conexión a internet (offline)[15]​

8.BIBLIOGRAFÍA[editar]

  1. ↑ «What is OER Commons?» (en inglés). Consultado el 23 de octubre de 2020. 
  2. ↑ «FRYDENBERG AND MATKIN, “OPEN TEXTBOOKS: WHY? WHAT? HOW? WHEN?”». Consultado el 16 de octubre de 2020. 
  3. ↑ CLINTON, KHAN, Virginia, Shafiq (2019). «Efficacy of Open Textbook Adoption on Learning Performance and Course Withdrawal Rates: A Meta-Analysis». Vol. 5 No. 3 (en ingles). University of North Dakota. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  4. ↑ THOMPSON, JOHN B (2013). Books in the digital age. John Wiley & Sons. ISBN 9780745684994. Consultado el 15 de octubre de 2020. 
  5. ↑ «Submit an Open Textbook». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  6. ↑ «PUBLISHING COOPERATIVE». Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  7. ↑ «Open Educational Resources (OER)» (en inglés). Consultado el 23 de octubre de 2020. 
  8. ↑ Georgina Alcalá, Miryam (2017). «La Galaxia Internet: Reflexiones sobre Internet, empresa y sociedad , de Manuel Castells». Revista Mexicana de Ciencias Políticas y Sociales.: 5. doi:10.1016/S0185-1918(17)30051-X. 
  9. ↑ Moore, Andrew; Butcher, Neil (2016). «Guide to Developing Open Textbooks». COMMONWEALTH OF LEARNING: 22. Consultado el 21 de octubre de 2019. 
  10. ↑ Echevarría Ricaldi, M.L. «Impacto de la aplicación de los recursos educativos abiertos en el aprendizaje de temas vinculados al triángulo en estudiantes de secundaria». Asociación Peruana de Investigación en Educación Matemática. Congreso Iberoamericano de Ciencia,Tecnología, Innovación y Educación (articulo 224). doi:10.13140/RG.2.2.21371.41764. 
  11. ↑ Ibíd., p. 21. 
  12. ↑ Maya Álvarez, Pedro (2008). La brecha digital, brecha social. Los recursos humanos en el desarrollo y la capacitación a través del aprendizaje digital (elearning). 
  13. ↑ «Pros and Cons of Using Open Educational Resources.». 29 de marzo de 2018. Consultado el 3 de noviembre de 2019. 
  14. ↑ Martín, Julián (25 de febrero de 2020). «Los Recursos Educativos Abiertos (REA) y el final de los libros de texto». Éxito Educativo. 
  15. ↑ Adell, Jordi; Bernabé, Iolanda (11 de octubre de 2006). Los libros de texto de la escuela en red. Castellón: Universitat Jaume I. 
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