Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (I)/Aula 2/Grupo 7

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Integrantes del grupo y tema[editar]

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

Tema escogido por el grupo: ENTORNO VIRTUAL DE APRENDIZAJE

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia[editar]

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

  1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
  2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
  3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
  4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
  5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
  6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
  7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.
Tarea Responsable Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos) Natalia (Nlogronollagunas) X X X X
Elementos del artículo a modificar todos X
Documentación todos de manera individual X X
Análisis y síntesis todos de manera individual X X
Publicación en el taller todos X
Revisión todos X
Verificación Paula (Paulaferper) X
Notificación al profesor Patri (Patrimoreno) X
Publicación en Wikipedia Mikel (Mikelroj) X

Edición del texto a integrar en el "tema" seleccionado de Wikipedia[editar]

A partir de aquí el grupo escribe/edita el texto que, una vez verificado por el/la profesor/a, será publicado en el artículo principal del tema seleccionado en la Wikipedia.



Entorno virtual de aprendizaje (EVA)[editar]

Un entorno virtual de aprendizaje (EVA), también conocido como ambiente virtual de aprendizaje(AVA),[1]​ o Virtual Learning Environment (VLE) en inglés.[2]​ Es una plataforma web que brinda respaldo digital a medios de divulgación o cursos de estudio diseñados, por lo general,por instituciones educativas. Suelen estructurarse en etapas sucesivas de estudio y evaluación apelando a recursos diversos como aplicaciones informáticas, lecciones y actividades para fomentar el intercambio y la interacción.

Al utilizar las nuevas tecnologías el alumnado se implica más en el proceso de aprendizaje, lo que hace que se desarrollen habilidades en el manejo de entornos tecnológico y virtuales. Además, que estos estudiantes mejoran el rendimiento academico, ya que se crean aprendizajes significativos.[3]​

Características[editar]

Además, otras características generales sobre las plataformas de un EVA podrían ser:

Características técnicas:

  • Licencia gratuita, con código abierto.
  • Disponible con múltiples idiomas, internacionalidad.
  • Documentación sobre el uso de dicha plataforma para los usuarios.
  • La plataforma cuenta con una comunidad de usuarios.

Características pedagógicas:

La plataforma dispone de herramientas y recursos que permite al docente o usuario:

  • Realización de tareas de gestión y administración.
  • Permitir y favorecer la comunicación entre los propios usuarios.
  • La exposición de contenidos a trabajar.
  • Establecer actividades a través de dicha plataforma de forma interactiva.
  • Posibilidad de que el alumno realice trabajo colaborativo.
  • La evaluación continua cobre el proceso de los alumnos.
  • Que el alumno pueda organizar su propio aprendizaje según su disponibilidad y características. [4]​

Elementos que los componen[editar]

Los principales elementos de un EVA son:

a) Usuarios: Son los principales agentes del proceso enseñanza aprendizaje.
b) Currículo: El encargado de recoger los contenidos, los objetivos , los programas de estudio curriculares y otros cursos de formación.
c) Especialistas: Son los que se encargan de realizar el diseño, desarrollo y material de los contenidos educativos.
Como son:

d) Sistemas de administración de aprendizaje. [5]​

Debilidades[editar]

A continuación se enumeran las principales debilidades y dificultades de implementación de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA).

Principales debilidades de los EVA:

  • Falta de formación y capacitación de los profesionales docentes en entornos virtuales y en el uso de herramientas TIC.[6]​
  • Brecha digital.[7]​
  • Éxito limitado en alumnado de etapas inferiores del sistema educativo debido al excesivo nivel de autonomía requerido.[8]​
  • Falta de recursos tecnológicos adecuados para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de un EVA.
  • Falta de estrategias socioafectivas para el desarrollo de competencias socio-emocionales entre alumnado de EVA.[9]​
  • Rigidez instruccional, el trabajo en un EVA se suele limitar a la consecución de tareas parceladas y con poca relación entre ellas.[10]​

Dimensiones de los entornos virtuales de aprendizaje[editar]

Las herramientas a utilizar en un Entorno Virtual de Aprendizaje tienen que ver con la utilización de plataformas orientadas a la construcción del aprendizaje colaborativo como foros, blogs, wikis, servicios multimedia (videoconferencia, pizarra electrónica, vídeo, etc); plataformas orientadas a la productividad como buscadores de cursos, ayudas en la utilización de plataformas, bookmarks, etc; plataformas orientadas a la gestión del conocimiento tales como sistemas mediadores de información, repositorios, bibliotecas virtuales, etc. [11]​

Sujetos del entorno de aprendizaje virtual[editar]

El modelo de entornos virtuales de aprendizaje ofrece un proceso que se centra en las actividades que ha de realizar el alumno para poder construir su propopio conocimiento. Por tanto, las bases de este aprendizaje se centran en que el estudiante colabore, participe, comparta e incluso que cree. por esta razón decimos que es un aprendizaje donde el alumno es el centro.

Al utilizar las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC), el alumnado se implica más en el proceso de aprendizaje, lo que hace que se desarrollen habilidades en el manejo de entornos tecnológico y virtuales. Además, que estos estudiantes mejoran el rendimiento, ya que se crean aprendizajes significativos.

Como se ha nombrado antes es un proceso centrado en el alumno, pero también aparece el rol del profesor como facilitador, el propone, gestiona y diseña situaciones para que los estudiantes alcancen los objetivos propuestos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Crea oportunidades de aprendizaje para que las resuelva el alumno.[12]​

Evaluación[editar]

Para que dicha evaluación nos permita mejorar los procesos, es necesario utilizar la retroalimentación, entendida como un proceso de comunicación que facilita la construcción de conocimiento y aprendizajes permitiendo a los docentes y estudiantes valorar los procesos y resultados obtenidos. [13]​

Referencias (nuevas)[editar]

  1. ↑ Gómez, A. R. ((2010)). Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA). Consultado el 20 de octubre de 2020. 
  2. ↑ Dillenbourg, Pierre; Schneider, Daniel; Synteta, Paraskevi (2002). Virtual learning environments. Consultado el 21 de octubre de 2020. 
  3. ↑ Milagro de la Caridad, Andino; Sánchez, Hilda María (2017). «Entornos virtuales de aprendizaje como apoyo a la enseñanza presencial para potenciar el proceso educativo.». Killkana sociales: Revista de Investigación Científica 1 (2). Consultado el 23 de octubre de 2020. 
  4. ↑ Belloch, Consuelo (s.f.). «Entorno Virtuales de Aprendizaje». Universidad de Valencia: Unidad de Tecnología Educativa. Consultado el 20/10/20. 
  5. ↑ López Rayón, Silvia; Ledesma Saucedo, Rocío; Escalera Escajeda (18 de diciembre de 2009). «Ambientes virtuales de aprendizaje». México: Secretaría de Apoyo Académico. Dirección de Tecnología Educativa. Instituto Politécnico Nacional-IPN. Consultado el 23/10/20. 
  6. ↑ Chancusig Chisag, Juan Carlos; Flores Lagla, Galo Alfredo; Constante, María Fernanda (25 de febrero de 2017). «Las TIC's en la formación de los docentes». Boletín virtual - febrero 6 (2): 174-198. Consultado el 24 de octubre de 2020. 
  7. ↑ Pont, Elisa (13 de mayo de 2019). «Vivir sin acceso a internet». La Vanguardia. Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  8. ↑ Pérez-Mateo, Maria; Guitert, Montse (2011). «Aprender y enseñar en línea». UOC. Consultado el 23 de octubre de 2020. 
  9. ↑ Morales Salas, Rubí Estela; Curiel Peón, Laura (30 de septiembre de 2019). «Estrategias socioafectivas factibles de aplicar en ambientes virtuales de aprendizaje». Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa (69): 36-52. Consultado el 24 de octubre de 2020. 
  10. ↑ Barberà, Elena (15 de julio de 2016). «Aportaciones de la tecnología a la e-Evaluación». RED. Revista de Educación a Distancia. 50 (4). Consultado el 17 de octubre de 2020. 
  11. ↑ López, Manuela; González, Mariana (2020). Aprendizaje virtual. Entorno de aprendizaje colaborativo.. Consultado el 22 de octubre de 2020. 
  12. ↑ Salinas, María Isalbel (2011). «Entornos virtuales de aprendizaje en la escuela: tipos, modelo didáctico y rol del docente.». Universidad Católica de Argentina. Consultado el 19 de octubre de 2020. 
  13. ↑ Lezcano, Laura; Vilanova, Gabriela (2017). «Instrumentos de evaluación de aprendizaje en entornos virtuales. Perspectiva de estudiantes y aportes de docentes». Unidad Académica Caleta Olivia, Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Consultado el 19 de octubre de 2020. 
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