Wikipedia:Proyecto educativo/Fundamentos tecnológicos del e-learning 2020-21 (II)/Aula 3/Grupo 2

Integrantes del grupo y tema

A continuación debéis indicar los cuatros nombres de usuario que tenéis cada miembro del grupo, para que podamos controlar vuestras ediciones y ayudaros. Debéis sustituir los usuarios de ejemplo con el usuario de cada componente del grupo:

• Pbravol (disc. · contr. · bloq.)
• Colivercancer (disc. · contr. · bloq.)
• Aguzmanpo (disc. · contr. · bloq.)
• Iblancoo (disc. · contr. · bloq.)

Tema escogido por el grupo: Aprendizaje digital

Acuerdos y fases para la elaboración de un artículo en la Wikipedia

Una vez establecido el grupo de trabajo en torno a una temática de interés común, a continuación se muestran las indicaciones para el establecimiento explícito de acuerdos entre los integrantes y la atribución de responsabilidades según las diferentes fases del trabajo:

1. Fase de acuerdos iniciales. Distribución del trabajo entre los participantes del grupo, estableciendo los roles de cada uno, las tareas a realizar y su temporización. Primer acuerdo sobre los elementos del artículo a modificar y/o completar en el espacio de “Taller”.
2. Fase de documentación sobre la temática. Incluye la profundización sobre la temática mediante una búsqueda e identificación de fuentes relevantes.
3. Fase de análisis y síntesis individual de la información de relevancia a ser incorporada en el artículo. Esta redacción puede realizarse de manera privada o directamente en el “Taller” para que todos los integrantes del grupo puedan ir haciendo un seguimiento del avance del artículo.
4. Fase de publicación en el taller de todas las secciones/párrafos del artículo acordados por cada uno de los participantes. Se debe utilizar la “Lista de control” para verificar que se respetan los criterios formales de publicación de la Wikipedia.
5. Fase de revisión. En base a una versión cuasi definitiva del artículo, cada participante del grupo debe realizar una revisión general para asegurar que el texto respeta una estructura, estilo y lenguaje coherentes y que los contenidos han sido desarrollados en su totalidad. Cuando todos los miembros del grupo hayan revisado y verificado la información aportada, se podrá rellenar el documento “Lista de control”, para entregar al docente vía correo electrónico con las explicaciones necesarias en cada casilla. Con este documento, el profesor podrá indicar al grupo las mejoras a realizar antes de la entrega.
6. Fase de verificación. Cuando se realicen los cambios indicados por el docente y se disponga de la versión definitiva, se deberá escribir nuevamente al profesor para pedir su autorización para publicar.
7. Fase de publicación. Una vez recibida la autorización del profesor, se puede proceder a la publicación en Wikipedia párrafo a párrafo, no todo a la vez.

Tarea	Responsable	Semana 1	Semana 2	Semana 3	Semana 4
Seguimiento del trabajo en grupo (monitorear y alertar posibles retrasos)	(Iblancoo)	Durante la primera semana, se han creado las cuentas en Wikipedia de las participantes del grupo. Además, se ha seleccionado el tema a trabajar, y se han repartido las tareas, asignando una responsable a cada tarea.	Búsqueda de información sobre el tema a tratar y posterior redacción	Comprobar la correcta redacción de nuestra aportación para Wikipedia. Corregir errores y dar por finalizada la redacción
Elementos del artículo a modificar	todos	Análisis del artículo de la Wikipedia ya creado sobre la temática a trabajar y analizar y tomar decisiones sobre la posible estructura del futuro artículo, realizando acuerdos sobre los elementos del artículo a modificar, eliminar o mantener.	Actualizar y extender el concepto de aprendizaje digital, añadir un punto sobre el origen y evolución de este aprendizaje, añadir también un punto sobre las ventajas y desventajas y complementar información al punto de herramientas y recursos.
Documentación	todos de manera individual	Decidir los puntos de partida y elementos que va a tener el artículo del tema seleccionado para delimitar la fase de documentación y búsqueda de información a los aspectos específicos que se quieren trabajar del aprendizaje digital.	Búsqueda de información y comparación de fuentes para determinar las bases teóricas del documento y profundizar en el concepto.	Redacción de la información seleccionada previamente
Análisis y síntesis	todos de manera individual	En la primera semana esta función se encuentra relacionada con la de documentación, ya que para realizar análisis y síntesis de información primero hay que buscar fuentes/documentos.	Realización de análisis y síntesis de la información de las fuentes preseleccionadas y compartir las impresiones de dichas fuentes o documentos.
Publicación en el taller	todos
Revisión	todos	Buscar y compartir la bibliografía o fuentes de información a partir de las cuales se va a comenzar el artículo de la Wikipedia e ir revisándolas para asegurar su información y su utilidad.	Puesta en común de las impresiones de las fuentes utilizadas, es decir del análisis y síntesis individual, y la delimitación de la información con la que se va a trabajar e incluir en el artículo.	Corrección sobre las anotaciones del profesor de lo publicado en el taller
Verificación	(Colivercancer)	La función de verificación se encuenta ligada a la de revisión por lo que se revisará la información seleccionada	Comprobar la utilidad y verificar mediante la comprobación y búsqueda en otras fuentes de la veracidad de la información sintetizada.	Se ha asegurado que coinciden las fuentes con la información que han sido utilizadas con las verificadas	Verificación de las correcciones indicadas por el profesor en todo el texto que se quiere publicar
Notificación al profesor	(Aguzmanpo)	Notificación al profesor de las integrantes del grupo y del tema seleccionado, el aprendizaje digital.		Enviar al profesor la lista de control y la solicitud para publicar en wikipedia
Publicación en Wikipedia	(Pbravol)				Se ha llevado a cabo la publicación en Wikipedia de toda la información recogida en el taller

Aprendizaje digital

El aprendizaje digital es un término que surge al desarrollarse las nuevas tecnologías de la información y comunicación en la sociedad y su posterior aplicación en la educación bajo el nombre de tecnología educativa. No existe una definición exacta sobre este concepto, sin embargo, se puede entender como un proceso o como un mecanismo de aprendizaje ​.

Este tipo de aprendizaje influenciado por la era digital, se caracteriza por una permanente conexión del individuo con el entorno ante la posibilidad de acceso a la información, un aumento de las posibilidades de interacción, una fuerte presencia de las tecnologías de la información y comunicación, ser aprendizaje asincrónico y suponer un replanteamiento de todo el proceso educativo surgiendo nuevas formas de educación ​.

Origen y evolución

Para hablar de la evolución del aprendizaje digital, se debe conocer previamente el desarrollo de la educación en línea en las distintas décadas​:

En la década de 1940, se habla de una educación epistolar, con reparto de material impreso a través de correspondencia. Entre 1970 y 1980, surge la llegada de la educación audiovisual, ofreciendo conocimiento a través de medios electrónicos, como la televisión. En 1990, la educación se trasladaba de manera progresiva a las plataformas digitales, surgiendo la educación virtual. Finalmente, en los años 2000, se habla de la educación en la web 2.0, donde se incorporan herramientas 2.0 a la educación.

Desde los años 2000, la educación en línea se integra en todas las etapas educativas, dando lugar a lo que se conoce como e-learning que va evolucionando con diferentes modificaciones conocidas como “generaciones” desde 1990​:

La “generación cero”, se basaba en el diseño y publicación de elementos en línea. El uso de Internet y del correo electrónico para comunicarse da paso a la “primera generación”. La aparición de juegos digitales para el aprendizaje abre las puertas a la “segunda generación”. La “tercera generación” destaca por la creación de las aulas virtuales. La “cuarta generación” influye la aparición de dispositivos móviles, el uso de la web 2.0 y la interacción entre los alumnos. Con la aparición de la nube y de los contenidos abiertos surge la “quinta generación”, y finalmente, la conocida como “sexta generación” destaca por los cursos masivos en línea (MOOC).

Ventajas y desventajas ​

Ventajas

El aprendizaje en línea tiene multitud de ventajas que facilitan la vida y al mismo tiempo la educación de las personas, entre ellas:

1. Convierte al alumno/a en el protagonista de su propio aprendizaje
2. Al trabajar en red, los contenidos son actualizados, almacenados, recuperados y distribuidos
3. Mayor flexibilidad espacial y temporal del estudiante
4. Tiene la posibilidad de unificar a estudiantes y docentes de diferentes partes del mundo
5. Fomenta la curiosidad, la creatividad y motivación
6. Va más allá del modelo tradicional de aprendizaje ya que se aprende más rápidamente y de forma menos repetitiva
7. Ahorro económico en desplazamientos

Desventajas

El aprendizaje digital presenta una serie de desventajas:

1. Puede resultar difícil comprobar la validez de los contenidos en la red
2. El uso excesivo de entornos virtuales puede provocar problemas de adicción, ansiedad, distracción y sedentarismo
3. Los diálogos en red pueden ser percibidos como rígidos e impersonales
4. El alto grado de autonomía y responsabilidad predominante en el aprendizaje en línea conlleva a una mayor tasa de abandono que en comparación al aprendizaje presencial
5. Requiere más esfuerzo personal
6. Precisa de unas infraestructuras mínimas como, por ejemplo, equipos, conexión a Internet, entre otras.
7. Es fundamental conocer el lenguaje virtual y poseer estrategias comunicativas para que se produzca un aprendizaje en línea óptimo

Herramientas y recursos

Las herramientas y los recursos tienen ciertas características, deben tener buenos indicadores de calidad de imagen y sonido, estar digitalizados, característica esencialmente relacionada con la inmaterialidad, referida a la conversión de un sinfín de información en formato material que se encuentra en el medio físico a otro inmaterial que se encuentra digitalizado.

Además tienen capacidad de adaptación a cualquier tipo de necesidad con infinitas acciones, ayudan a acceder de manera inmediata a una gran cantidad de recursos rompiendo barreras temporales y geográficas, son innovadoras, aportan interactividad y motivación durante el aprendizaje, favorecen la interconexión entre individuos y permiten desarrollar procesos para adquirir resultados específicos.​